2022一颗小豌豆教学反思一颗小豌豆教学反思身为一名优秀的人民老师，我们都希望有一流的课堂教学实力，借助教学反思我们可以学习到许多讲课技巧，教学反思应当怎么写呢？以下是我整理的一颗小豌豆教学反思，欢迎阅读与保藏。一颗小豌豆教学反思1这篇文章讲解并描述了小豌豆希望能给人们做件好事，最终在发芽、长叶、开花的成长过程中，给屋内患病的小姑娘带来开心与朝气第1页共27页的故事。全文无一爱字，但读后，总有一股清爽的气息萦绕，有一丝从心底自然生成的感动，让人回味，使人不由自主地随小姑娘心情的改变而改变，随小姑娘病情的好转而快乐，不由自主地因小豌豆的和善和爱而生钦佩之情。小豌豆的爱不惊心动魄，不荡气回肠，但却润物无声，自由流淌。但是，对于能给他人做件好事的小豌豆被学生表扬一番，就这样学习就够了吗？作品的深度和可供学习的地方就这么点吗？我不满足。然后，我上网查阅了安徒生的这篇《一个豌豆荚里的五颗豆》。第2页共27页我发觉，课文对原作的改编之处还是许多的：课文没有提到呆在豆荚里时，小豌豆们的感受；课文只写了豆荚中第五颗豆的遭受，没有其它的豌豆的结果；课文中没有提到小姑娘的家境贫困，而原作在这方面是动用了肯定的笔墨的……在对第一个问题的思索中，我对比了课文和原文，发觉了原文是这么写的：“从前有五颗豌豆住在一个豆荚里，它们是绿的，豆荚也是绿的，因此它们信任整个世界也肯定是绿的……一个星期又一个星期过去了，这些豌豆变黄了，豆荚也变黄了。‘我想是整个世界变黄了。’它们说——或许它们是对的。”看了这段话，我想着好笑——第3页共27页学生可能早就接触过安徒生的童话故事，信任不少孩子阅读过改编给儿童看的安徒生故事，可能在他们的眼里，改编过的故事是真正的安徒生写的童话，我想，这是改编少儿故事的通病。现在，录入课本的故事还不是原装货，那么还要让学生只看伪故事吗？思前想后，我觉得在课文的教学时，我不能只让孩子知道课文，而不知道真正的故事内容。所以，我从网上下载了《一个豌豆荚里的五颗豆》。在课上，我先教学课文内容，让学生了解课文，而后，我出示了原文，并且强调，变更原文的用意，接着让学生进行比较两篇文章的第4页共27页不同之处，找到之后，师生共同探讨原文这样写，课文这样改的缘由尽管不能详解作者的原作，但是，学生还是很有收获的——他们知道了课文之所以写一颗豌豆，因为它是主角，假如写其它豌豆的遭受，一方面课文会更长，不宜我们在上课时全部学懂，而且内容会不集中。他们知道了豌豆们住在豆荚里，觉得整个世界就只是这个小豆荚豆荚怎样，世界就是怎样，所以他们的愿望就是：“想到更远的地方去”、“只想睡觉，但也要换个环境睡”，而这样显得小豌豆的愿望更珍贵——不但不好高骛远，而且更有意义。这样的相识比照课文，第5页共27页示意更明显。一颗小豌豆教学反思2《一颗小豌豆》是小学语文三年级第五单元的一篇略读课文，这篇文章讲解并描述了小豌豆希望能给人们做件好事，最终在发芽、长叶、开花的成长过程中，给屋内患病的小姑娘带来开心与朝气的故事。文章文字清爽，意味无穷。使人不由自主地随小姑娘心情的改变而改变，随小姑娘病情的好转而快乐，不由自主地因小豌豆的和善和爱而生钦佩之情。小豌豆的爱不惊心动魄，不荡气回肠，但却润物无声，自由流淌。然而童话原委怎样教?怎样才能保留童话自身的味道?第6页共27页在本节课，我试图让学生通过学习进一步了解童话的特点：童话里充溢幻想的故事;童话里孩子般的语言;童话里真、善、美的主旨等等。那么怎样才能达成这个目标呢?唯一的途径就是朗读。富有童趣的语言，和善的人物，很简单吸引儿童，打动童心。通过反复朗读体悟，调动学生独特的感受、体验和理解，让学生读出自己的真情实感，走进故事，走近人物，领悟主旨。在教学生读：最小的一颗呢?它想了想说：“我可不想飞到太阳里去，也不想跑得很远很远。不过，也不能光想着睡觉啊。我要是能给人家做件好事，就兴奋了。”我先请学生分读五颗小豌豆的志向，第7页共27页改变着读，把间接引语变成干脆引语。在角色扮演中体会小豌豆和其他兄弟的志向完全不一样...
