2022二年级语文《最大的书》教学反思二年级语文《最大的书》教学反思身为一位到岗不久的老师，我们要有一流的课堂教学实力，通过教学反思可以有效提升自己的教学实力，教学反思应当怎么写才好呢以下是我帮大家整理的二年级语文《最大的书》教学反思，欢迎大家共享。二年级语文《最大的书》教学反思1《最大的“书”》一课以人物的对话为主要叙述方式，涉及了自第1页共17页然科学的学问，讲解并描述了在地质勘探员的眼里，岩石就是一本耐人寻味的“书”。那上面有雨点留下的脚印，有波浪奔腾的踪迹，有丰富的矿藏，还有由树叶、贝壳、小鱼组成的图画……教学前，我认为学生对本文的内容可能爱好不大，没想到，课堂上，我刚出示课题《最大的“书”》，同学们就产生了许很多多的问题。当让大家说一说你想知道什么或者你想到了什么时，小挚友们争先恐后地举起了手有的说：“我想知道最大的书是什么书。”有的说“书，为什么要加引号呢？”还有的说：“最大的书究竟有多大？”有一个小挚友说：“我知道书加上引号是因为它跟我们平常看的书不同。”学生学会了第2页共17页提出自己的见解，还能帮助其他小挚友解答问题，我禁不住鼓起掌来老师要让学生学习的学问融会贯穿，活学活用，让学生通过自己的努力找寻答案，或者学生自己学会了学习的方法，那我们的教化才算胜利。在学习课文时，我说：“课文中最大的书是指什么？快读文找一找。”孩子们立刻行动起来，很快，小手举起来了，孩子在念书上的句子，“岩石就是书呀！你看这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？”“那么书上的字是什么？”我说。孩子们立刻找到了书上的句子“你看，这是雨点留下的痕迹，叫雨痕。这是波浪的踪迹，叫波第3页共17页痕。还有些透亮闪光的，是矿物。它们都是字呀!”“那么书上的画又是什么？”我说。“这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条小鱼呢！”孩子们说着，我引导他们读着，沟通着，孩子们明白了最大的书就是指岩石，书上的字和画都是大自然创建的，接着，我请孩子们和同桌一起把课文再读，这回读，让他们自己选择人物，或者当川川或者当叔叔，两个人就这么对读。孩子练习读后，又请我们的男孩女孩分开读。在不同形式的朗读中更好地理解课文内容，同时，也唤起了对大自然探究的爱好。新课标指出“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维第4页共17页和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到感情熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。要诊视学生独特的感受、体验和理解在教学中，尽管老师没有过多的讲解，但是，学生们对“岩石”这本最大的书已经有了相当的了解，而且对自然科学学问产生了剧烈的探究欲望。二年级语文《最大的书》教学反思2奇妙的自然界是一座巨大的学问宝库。在地质勘探队员的眼中，岩石就是一本耐人寻味的“书”。那上面有雨点留下的脚印，有波浪奔腾的踪迹，有丰富的矿藏，还有由树叶、贝壳、小于组成的图画.第5页共17页历史的变迁，大陆的沉浮，都写在这本最大的“书”里。课堂是学生的，就该让学生把所思、所想、所知道的说出来。所以我在课堂中创设“伙伴合作学习”的情境，可以使学生自然地抒发上课一起先，我让孩子们初读课文，勾画生字、喜爱的词语、不懂得字词。然后相互沟通，和同伴说说你已经相识了哪个字，是怎样相识的，可以怎样记住其他的字。如：“岩”，高山上的石壁就是“岩”我去过重庆的红岩村。“册”，教科书封面上写有“二年级下册”。把自己喜爱的生词读给同伴听，并说说你喜爱的'理由，这样引导有利于调动学生的情感体验，了解学生的内心感受，促使学生对事物有第6页共17页正确的情感看法。向同桌请教不懂得字词。和同桌合作朗读课文，争取把带生字的句子和段落读正确，读流利。并且多种形式认读。写字环节仍是个重点，“厚”字上下都无点，而“底”字上下都有点。“宝”字下边是“玉”不是“王”。“印”字右边是单耳，不能写成双耳。“埋”字左边是土字旁，要与“理”区分字形。我让学生记住“有土才能埋”。本课以人物对话为主，教学时我实行“角色体验”的方式，去读演、悟。二年级语文《最大的...
