人教版七年级上册地理第二章海洋和陆地第二节《海陆变迁》教学设计执教者：湘潭江声实验学校周欣荣【教材分析】本节是初中地理七年级上册第二章《陆地和海洋》的第二节《海陆的变迁》，是第一节的延续和深化，以海陆的变迁为主题，对海陆轮廓是怎样形成的、七大洲和四大洋的分布是不是固定不变的展开探讨，着重阐明了大陆漂移说和板块运动学说的一些基本观点。本节教学内容有两个显著的特点：一是在教学内容中贯穿科学史教育及科学精神的培养；二是强调以求证和探索思路来组织教学内容。为了达成这一节的学习目标，教师应该从现象和实例入手，按照求证和探究的思路步步深入，层层展开。【学情分析】学生刚刚学习了第一章“地球和地图”，对地球的形状和大小有了初步的认识，通过对第二章第一节“大洲和大洋”的学习，知道了地球表面海陆分布形势，为本节课的学习提供了必备的知识基础。但由于七年级学生年龄小、活泼好动、部分学生注意力不集中、空间概念不强等原因，要顺利完成本节课的学习目标仍存在一定的难度。【教学目标】1.知道海陆是在不断变迁的；借助石燕化石，让学生知道海陆是在变迁的，并通过学生读图文材料，归纳海陆变迁的原因。2.了解大陆漂移学说，通过学生拼图及读“板块构造图”过程，让其树立大地运动论的观点；通过演示、读图分析、观看动画和视频资料等，加深学生对板块构造学说的理解，并能运用板块构造理论解释地理现象。3.培养学生追求真理、不断探索的科学精神；让学生意识到防震减灾的重要性，提升其生存能力。【教学重点】板块构造学说的基本观点，板块运动的地理意义。【教学难点】用板块构造学说解释地理现象。【教学用具】多媒体课件、海洋生物化石、板块模型等。【教学步骤】导入新课教师展示“石燕化石”（长株潭地图+石燕化石），讲述：这是老师在春游时采到的，石燕湖公园因发现大量的石燕化石而得名，并介绍“石燕”是距今3.5亿年腕足动物门石燕贝目的古海洋生物化石。提问：这说明了现在的石燕湖区域在3亿年前是一种什么样的地理环境呢？学生：海洋。教师：是的，这说明我们长株潭地区3亿年来发生了大规模的海陆变迁，沧海变成了桑田。教师：板书课题“海陆的变迁”设计意图：从生活中的问题引入，让学生带着问题进入课堂，激发学生的学习兴趣学习新课一、沧海桑田〖列举实例，分析原因〗教师：出示“材料一：‘喜马拉雅山海洋生物化石’图；材料二：印度洋岛国马尔代夫将在50年后被海水淹没，政府召开水下议会抗议海平面上升；材料三：‘中国永暑礁填海造陆’工程图”。学生：结合材料并阅读教材，初步归纳导致海陆变迁的原因。师生归纳：地壳的变动海陆海平面的升降人类的活动次要原因设计意图：通过阅读材料，让学生获得地理信息，培养学生分析、归纳能力。承转：通过以上的材料可以看出地球海陆的分布格局是在变动的，你们知道吗，人们对大地运动的认识是多么的来之不容易啊！因为曾经在很长一段时间，人们普遍认为大地的格局是固定不变的，直到一个人的出现才改变人们对大地格局错误的认识！他是谁？二、大陆漂移学说〖偶然发现，伟大假说〗教师：魏格纳发现了什么？他提出了什么学说？学生：南美洲和非洲大陆轮廓基本吻合、大陆漂移说等。〖小组拼图，解读假说〗教师：请结合教材P38-41内容，先小组合作拼图（将大陆尽量拼合在一起），再演示大陆漂移的过程，并描述大陆漂移说的主要内容。学生：学习小组为单位，借用学具，拼图并演示大陆漂移；介绍大陆漂移学说的主要内容“两亿年前地球上只有一块大陆，周围是海洋。大约两亿年前，大陆先后多处出现裂缝，分成几块发生漂移，逐渐形成了今天的海陆分布状况”。设计意图：通过小组合作的方式，学生动手演示学具，培养学生的探索精神。〖寻找证据，感悟精神〗教师：魏格纳找到了哪些证据？学生：证据主要有南美洲和非洲“大陆轮廓基本吻合、古老地层相似、古生物相似”，教师补充“南极洲发现了煤炭”，激励学生不断探索；魏格纳追求真理、不断探索的精神值得我们学习等。承转：魏格纳穷其一生进行研究，却未能解决大陆漂移的动力机制问题，因此，大陆漂移学说只能是假说，但他却开创了大...
