1智德共生：以“爱”统整学校德育课程摘要以“爱”统整学校德育课程，须遵循智德共生之原则，明晰本体“爱”之育人目标，以此引领课程统整，绘制“爱”的课程图谱，架构学校德育课程体系；由此统整学校、家庭和社区资源，实现活动育人、协同育人、实践育人和文化育人，创新学校德育课程一体化实践路径。关键词学校德育课程一体化；课程统整；智德共生；爱的教育中图分类号G41文献编码A文章编号2095-1183（20xx）06-00-03“立德树人”根本任务将德育工作推至学校教育的核心。学校深入研究《中小学德育工作指南》，清晰地认识到要遵循德育规律，实现学段间的纵向衔接；要把握德育内容，实现学科间的横向贯通；要辐射德育空间的全域性，实现校内外的融合；要建构德育课程的一体化体系，实现全科育人。然而，如何真正实现“德育课程”的一体化呢？我们遵循智德共生的原则，寻找到了德育的内核——“爱”，尝试以做好“爱的教育”，实现学校德育课程的一体化。一、本体“爱”——智德共生育人目标构想学校运用七巧板拼出了心形图案（），以此彰显学校的办学理念2“做好爱的教育”。七巧板是中国传统智力玩具，启发学生的创造性思维；心形的形状代表着爱，爱是人类情感的表现。学校LOG0采用这一表现形式既是对认知与情感统一的体现，也是对智育与德育深度融合的理解。在学校课程价值追求上，既要注重追求知识化、智育化，又要注重对学生德性的培养，由此实现智德共生。学校坚持立德树人的教育根本，扎实落实《中小学德育工作指南》，抓住“培养什么样的人、如何培养人”这一问题做深入思考。学校围绕“做好爱的教育”的办学理念，决意用仁爱之情、仁爱之智、仁爱之力、仁爱之行进行施教与办学，期待每一位实小学子都能够将“爱”根植于内心，学会珍爱自己、关爱他人、热爱生活、热爱世界，成为具有爱心的仁人志士；希望每一位学子在学校的学习生活能够以快乐为源泉，乐于学习、乐于思考、快乐成长。学校提出了智德共生的育人目标：爱己，爱人，爱世界；乐学，乐思，乐成长。二、教育“爱”——智德共生德育课程系列设计做好爱的教育，就是发挥以爱育爱的作用，将“爱”视为教育途径和教育方法，最终实现以爱生爱、以爱生智、以爱生美的三重目标。学校在德育课程一体化建构过程中，围绕“自己”“社会”“自然”“文化”四个维度，结合学校LOGO,梳理“爱的课程”图谱（见下图）。“爱的课程”包括爱阅读、爱探究、爱思维、爱体验、爱艺术、爱畅游和爱身心七大板块，围绕“爱的教育”办学理念，深入落实《中国学生发展核心素养》和《中小学德育工作指南》精神。“爱己、3爱人、爱世界”指向学生的情感态度价值观的培育，体现“以爱扎根”；“乐学、乐思、乐成长”则指向学习环境的营造，着力培养学生的学习态度，即“快乐学习”。由此，实现“以爱扎根，快乐学习”的课程育人理念。我们希望通过这一课程，让学生成为懂得爱（爱己、爱人、爱世界），拥有尊重、包容、向上的品质，乐学、乐思、乐成长，争做素质全面、个性鲜明、健康快乐的“实小学子”，师生一起过一种幸福完整的教育生活。遵循《中国学生发展核心素养》的培养方向，按照《中小学德育工作指南》的要求，结合校内课程资源以及校外（社会、社区、家长……）教育资源的整合，我们对学校课程内容进行了系统构建（见下页图）。三、实践“爱”——智德共生德育路径创新1.巧用传统活动，发挥“活动育人”作用在学校“爱的课程”体系中，除坚持在日常做好节日课程、传统文化课程、仪式课程、每月一事课程……促进学生形成良好的思想品德和行为习惯外，学校在每个学年确定两大传统活动项目：一是每学年第一学期在元旦之际开展“阅读者大会”。活动旨在将与阅读有关的课程（如绘声绘色、小小主持人、阅读联盟、晨诵、数学故事、故事会等）用歌、舞、剧、叙、讲等多种形式，呈现一个个阅读故事、阅读收获、阅读行为，让学生传承文化经典，感受文字力量。二是每学年第二学期，在六一儿童节之际开展“爱的成长艺术4节”。活动旨在将学生在音乐类、美术类、体育类、科技类等课程的学习成果，进行集中展现，进一步培养学生对科技艺术的兴趣，...
