转变学习方式，激发学习兴趣，让课堂焕发生命的活力——《锐角和钝角》教学反思方圆实验小学刘晓文通过二年级上册《角的初步认识》的学习，学生已经学会如何辨认角和直角，知道角的大小与两边张开的程度有关，并会用三角板来判断一个角是否是直角。本课在此基础上，进一步拓展角的外延，完善学生对角的认识，让学生认识锐角和直角，并能够用更准确的、更具体的数学化语言描述生活中的角。判断一个角是直角、锐角还是钝角，都是用三角板上的直角进行比较，体现了方法的前后一致性，学生比较容易掌握。回顾本节课的教学，总体来说，自己比以前更自信了，有了进步。在处理师生关系，转变学生的学习方式，让课堂充满活力，焕发了师生生命的活力，推进了课堂教学的有效性。一、让学生在现实情境中体验和理解数学。课一开始就创设了与学生生活密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境——寻找生活中的角，通过对生活中的角的仔细观察，发现了各种各样的角，引导学生找角、分类，让学生真切地感受到数学就在身边。大通了数学与生活间的无形屏障，激发学生学习的兴趣和参与的积极性。二、鼓励学生独立思考，引导学生自主探索、合作交流，让学生做学习的主人本节课的教学流程：找角——发现并感受生活中的角——给角分类——小组合作展示角——感受角在美术中的妙用，几个环节环环相扣，层层递进，符合学生的认识规律，从具体到抽象再到具体，进一步认识锐角和钝角。在整个教学中，我自始自终起着引导作用，学生才是学习的主角。让学生在自主探索的基础上，师生之间互相启发、交流、评价，取得正确的结论。最后让学生向全班同学展示自己做的角，让学生大胆阐述自己的观点，努力创设一个和谐的课堂氛围。三、大幅度增加估测、比较的活动锐角和钝角，分别是在两个不同区间的两类角，正确把握这两类角的途径就是大胆估测、用三角板上的直角去比一比。所以我采用了很多这方面的活动，使学生对这两个概念的掌握体现在对图形的感知中。（1）利用生活素材角是构成现实世界的一种简单又基本的图形。我利用寻找生活中的角这个生活背景，引导学生通过观察、估测，寻找角的图形，再进行角的分类。教学进行中又让学生找找教室中的锐角和钝角。（2）利用教材提供的练习资源我利用了练习九中的几道习题，让学生以多种形式进行估测、比较。如第一题，让学生快速判断各个角属于哪一个类型。基本依靠的是学生的眼力，但是当学生无法直接用肉眼判断的时候，就要引导学生用三角板上的直角去比一比。第2题是通过观察衣服、跳竿、人字梯、剪刀等物体的表面，估测出锐角和钝角。我充分开发这一个教学资源，把这道练习题改编成例题，充分利用了教学资源。这些活动的有序开展，一方面巩固了学生对锐角和钝角的清晰认识，一方面也提高了学生练习的趣味性，使学生能聚精会神地投入到练习的过程中。总之，整个教学环节让学生在主体积极参与、操作、交流、动脑、动口的探究性学习中建立概念、理解概念和应用概念。实践证明：学生学习方式的转变，能激发学生的学习兴趣，让课堂焕发师生生命的活力，让课堂更精彩。
