2016年3月18日陈小兰老师师傅引领课“加法运算定律”反思“加法运算定律”课后反思本课时知识简单，在以前的数学学习中学生有了相应的认知基础，学了本节的新知识可以促进学生更深入地认识原来学过的知识和方法。我采用“先学后教，当堂训练”模式采用两学两教，在教学加法运算定律的过程中，我始终以学生为本，依据学生的年龄特点把握学生的认知规律，取得了较好的教学效果。1、密切联系学生的生活实际教学时，我充分利用教材中呈现具体情境，从学生熟悉的实际问题的解答引入，激发学生主动学习的需要，为教师进行教学活动创设了良好的氛围。通过解决情境中的问题----车库停了多少辆车，让学生对两个算式进行观察比较，唤醒了学生已有的知识经验，使学生初步感知加法运算律。在探索加法运算律的过程中，为学生提供自主探索的时间和空间让学生经历探索的过程，获得成功的体验，增强学生学习数学的信心。2、培养学生归纳概括能力教学中，两个运算定律都是让学生通过观察、比较和分析，找到实际问题不同解法之间的共同特点，初步感受运算规律。然后让学生根据对运算定律的初步感知举出更多的例子，进一步分析、比较，发现规律，并叙述所发现的规律。再让学生用自己喜欢的方法表示规律，而不是像过去那样，统一用字母来表示。这样实现了运算律的抽象内化，一方面有利于符号感的培养，方便记忆；另一方面提高了知识的抽象概括程度，也为以后正式教学用字母表示数打下初步的基础。同时，使学生体会到符号的简洁性，从而发展了学生的符号感。本节课的教学，让学生经历了探索、发现、反思的过程，对加法交换律和加法结合律有了充分的认识和自己的理解。但在教学的过程中仍存在着诸多的不足之处：1、在探索加法结合律的过程中应该再放开一些，引导学生观察、比较和分析，找到实际问题不同解法之间的共同特点，初步感受运算律。2、在教学加法结合律时由于时间不够，应该让学生多举些例子，让学生去评价举的例子，让学生自己去发现结合是把可以得出整百整十的数放在一起，而不是随意的乱编。然后进一步分析、比较，发现规律，并先后用符号字母表示出发现的规律。3、全班交流时，可以让学生具体说说他们所举的例子。我若再教，要注重不足之处，尽量使这节课上得完美。
