蜗牛就是这样登上绝顶的安化一中丁春林2014年高考成绩出来，安化一中高考取得历史性的突破，无论是一本人数还是一二本的总人数都创新高，其中，最闪亮的两个班级--蜗牛班：366班与367班，取名为蜗牛原因是有那么一句话“世间唯有两种动物能达到金字塔的顶端——雄鹰与蜗牛”，因为学生基础不好，起点较低，所以取名为蜗牛。第一次组班时是全校的400——520名，在高二的时候，理科生出班，从另外的文科班中选择全校的80——130名，而这样的成绩按照平常的惯例是上不了二本的，而事实上，两个蜗牛班共有50人上线，分到理科班的学生中也有10人上线。从效果来看，他们成功登顶了！取得这么巨大的成功，就是深化课堂改革的结果。并且三年来一直在坚持！一是树立学生的自信心。蜗牛班的学生每天都会宣誓，有这样一段话“让老师放心，我们是最听话的孩子，请家长放心，我们是你们最骄傲的孩子”陪伴他们走过了奋斗的三年，当然，老师们在中间也做了不少的工作。第一步，清除和改变学生过去那种不爱学习、自由散漫的不良思想，让他们在进校之初、在新鲜感中，全面接受新思想，统一新认识：集体主义思想、热爱学习思想、遵守校纪校规的意识。大约用三周时间，利用班会、第二课堂、课堂教学和个别谈心等方式，向他们灌输、渗透这些思想，将这些思想具体落实在“五爱”观念的形成上，即爱学习、爱专业、爱班级、爱集体、爱学校，使学生们全部精力都集中在每天的上课、自习、活动、卫生等学习生活之中。第二步，制定相应的班级管理制度，如：奖罚分制，学习定期检查制度等。通过落实制度，使学生没有精力和条件去做违反学校规定的事。经过一段时间，“五爱”观念逐步形成，原来爱学习的人更爱学习，原来不爱学习的人开始不反感学习了，找到了久违的自信。集体意识逐步加强，好的班风也开始形成，违纪现象从未发生。第三步，就是让“小蜗牛”们在漫长的学习过程中始终保持自信。学得自信，对于他们基础比较薄弱的学生来说，落后学科更好关注，两个蜗牛班注重学科“短板”的补齐，并做了很多额外的功夫，使得重塑了学生的学科自信。考得自信，对待中等的学生，考卷都是任课老师精心的设计，不去搬用现成的试卷也不会考得学生灰溜溜。教得自信，两个蜗牛班，在教学上，下的都是“举三反一”的“笨”功夫，然而，学生收获的都是有益于提高成绩的“真学问”。二是深化课堂教学改革。学生成绩的取得关键还是在课堂上下了功夫，从高考最终的结果看，取得这么好的成绩，更离不开课改，以抓铁有痕的力度抓住课堂这个主阵地不放松。并在教师观念、教师的教学行为、学生的学习方式的不断变化，逐渐摸索出一套“适合学生的就是最好的”教与学的方法来。1.精心设计和实施了每一节课。在教学目标的确立中，充分体现“知识与技能”目标，“过程与方法”目标及情感、态度、价值观目标。坚持以学生的发展为核心，注重基础知识的掌握、基本技能形成，重视学生的思维训练，重视思想方法的有机渗透，注意发展学生的潜能。在确定教学目标时，要理清“三维目标”之间的关系，其中“知识与能力”是根本目标,是教学的第一任务，“过程与方法”是达成“知识与能力”的桥梁，回答用怎样的学习方式和方法获得“知识与能力”的问题，“情感态度价值观”的目标在于既为学生的主动学习解决“动力”问题,又肩负着使学生“学会做人”的使命。因此，要抓住“知识与技能”，重视“过程与方法”，积累“情感、态度、价值观”，重视三者之间的相互关联和相互渗透。在设计教学目标时，注意了目标的层次性。学生间存在发展的差异，有学力的差异和知识技能的差异，因此，课堂教学目标的设计，应该而且必须体现层次性。二要注意目标的拓展性。在注重知识技能目标的基础上，要根据具体的学科内容，尽可能地挖掘教学活动组织形式本身所具有的育人价值，如注重学生的情意发展，关注学生在课堂中所表现出的情绪、感情、态度以及关心、合作、交往等。在设计教学目标时，给学生留有自主发展的时间和空间，让学生生动活泼地发展，以突出学生学习的主体地位，给学生主体性发展留有空间。合理地确定教学内容的广度和深度。所谓教学内容的广度。是...
