温度和温度计教学设计教材分析《温度和温度计》是教科版三年级下册修订版第三单元第一课时的内容。温度是用来表示物体冷热程度的一个物理量，在我国通常使用摄氏温标来表示。在生活中，对于一个物体的冷热情况，学生们都有用手触摸、身体感受的经验。但哪个物体热些，哪个物体冷些，只是一种相对的感觉，并无明确的标准，至于一个物体比另一个物体热多少或冷多少，我们就更无法做出比较明确的描述了，这就必须借助测量温度的工具一温度计来测量。本课学习时，对许多学生来说还是第一次使用温度计。因此，本课的学习，重要的是让学生们理解温度计是用来做什么的、他们是如何工作的，以及如何识读温度计。这一课的主体活动是：让学生使用一个真正的温度计，观察它是如何对周围物体的冷热程度做出反应的，并利用温度计模型识读刻度。学情分析对三年级的学生来说，温度计零上刻度的识读，不会有太大困难，对于零下刻度的识读可能容易出错。需要教师重点讲授这部分内容。教学目标温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量。观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。教学准备为每组准备：水温计支（测量范围在oc°C）,水杯个。教学重点认识常用温度计的构造和摄氏温度的读与写。教学难点正确识读温度计上的温度，理解零下温度的含义。教学过程一、创设情境，导入新课师：同学们，在生活中大家用手触摸过冷水和热水吗？生：触摸过。师：大家都触摸过，那有什么感觉呢？老师这有两杯水，请大家用手触摸，哪一杯是冷的，哪一杯是热的？请一个学生上来试一试。生：第一杯温度低一些，第二杯温度高一些。师：大家提到的温度这个词，温度是感知物体的冷热程度的。我们可以通过皮肤等感觉器官来比较物体的冷热情况。物体的冷热程度叫温度，我们通常用摄氏度来表示。（设计意图：生活中的冷水和热水学生都有接触过，用学生的已有生活常识来引出课本温度的概念—表示物体的冷热程度。）二、探究活动，学习新课（一）比较水的冷热师：我们可以怎样比较水的冷热呢？今天这个实验我们就用我们的手来触摸感知。这有四杯水我们给它编上序号，号杯、号杯、号杯和号杯，一号杯内我们装的是凉水,号、号杯内装温水，号杯内装热水。大家一起来安静的完成下列活动：我们先把左手手指、右手手指同时分别插入号杯和号杯，比较它们的冷热，然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入号杯和号杯，比较它们的冷热。（前一个学生做，后一个学生记录，洗后总结结果）我们做完之后说一说感觉。生：号杯的水热，号杯的水冷；号杯比号杯热，号杯比号杯冷，号杯比号杯的水冷一些。师：同样的四杯水让我们再来一次：这次的要求和上一次的要求不一样，大家听好了，这次的要求是先把左手手指、右手手指同时分别插入号杯和号杯，注意是号杯和号杯，比较他们的冷热，然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入号杯和号杯，比较他们的冷热。好，我们做完之后再说一说这次的感觉。生：号杯和号杯的水温差不多，号杯的水冷，号杯的水热。师：让我们再来回顾一下我们两次的感觉，看他们一样吗？第一次：我们感觉号杯的水热，号杯的水冷；号杯的水比号杯的水冷。第二次：号和号杯的水温度差不多，号杯的水冷，号杯的水热。看来我们两次的感觉并不一样。大家再看四个水杯我们并没有调换它们的位置依然是按照、、、的顺序摆放的，同样的四杯水，不同的是实验顺序不同，那么我们获得的感觉也是不同的。看来我们用触觉，就是我们的手指来感知物体的温度这样并不准确，并不可靠。那么人们一般是通过什么方法准确的知道物体的温度，知道它的冷热程度的呢？大家猜一猜？生：温度计（设计意图：同样的四杯水由于实验顺序不同，手指获得的感觉是不同的。让学生们意识到，用触觉来感知物体的冷热，有时是不准确、不可靠的。引出测量温度的方法和工具的学习。）（二）观察温度计师：我们来观察一下温度计的结构看看温度计有哪些部分组成？生：刻度、玻璃、红色液体师：它的里面是一个内径很细的玻璃管，下面是玻璃泡，里面装的是红色的液体，我们称这位液柱，上面还有...
