怎样与弱智儿童交流在幼儿园里，有许多不同类型的孩子。有聪明的，有漂亮的，有会说好听的话惹老师开心的，这些孩子往往都是老师最喜欢的，也容易让老师引起注意的。但是还是有一种类型的孩子需要老师的耐心，关心和帮助才能让这些孩子变的好起来。我国教育家叶圣陶先生说；“教育的就是习惯的培养，所谓养成教育，教育就是培养学生良好行为习惯的教育，它是弱智教育的中心环节。弱智儿童不仅在智力上有缺陷，交流上，自理能力上都有缺陷，对于弱智儿童一定要纠正他们的不良习惯与行为障碍。我是一名刚刚进入工作岗位的老师，我代的这个班，班上有1到2个这种类型的孩子。我不断的观察他们，发现他们不愿意说话，喜欢一个人玩，不和同伴接触，把自己封锁在自己的世界，不会自己穿衣服，不会自己吃饭遇到这种类型的孩子让我有那么一点点的措手不及，不知道如何和他们沟通，如何帮助他们，于是，我觉得首先先要培养他们的自信。在班里要和其他小朋友说：“我们要帮助他，要多和他接触，和他在一起玩，这孩子总是不愿意和他人说话接触，我每次观察他却发现他总是喜欢躲在一个小角落里看着其他孩子在一起玩耍很开心，我知道其实他也很想向其他孩子一样这样玩耍，但是，又在害怕些什么？这我也不知道，于是我每天就会对其他孩子说：你们要主动和他说话，和他在一起玩，一开始其他孩子们有些抵触他，觉得他是不正常的孩子，经过我得开导他们也慢慢的接受他了。可是，我还发现他和别人玩时也许是别人碰到他了他也很会保护自己。只是，他保护自己的方式不对。我就会对他说遇到事情不能这样做，因为这样很不好，他慢慢的也懂到我说的话了。他不会自己吃饭，每天等着老师来喂他，一开始，他不会拿筷子，于是，每天，中午吃饭的时候我都很耐心交他怎样使用筷子。经过，我不断的努力，每天坚持让他自己学习拿筷子，鼓励他表扬他，经过半年的时间他已经学会了自己拿筷子。刚开始，他也不怎么会穿裤子，衣服，鞋子，每次，我都会交他如何穿裤子，如何穿鞋子，如何穿衣服。要培养弱智儿童，使他们成为对社会有用之人，就必须重视对弱智儿童的教育。弱智儿童的教育是一个特殊的课题，这是由弱智儿童的心理特点所决定的。对弱智儿童的教育，要着重从培养其好的习惯、克服坏习惯入手。许多著名的心理教育家早就指出，习惯的培养对于弱智儿童的品德发展具有重大的意义。他们通过大量的科学实践得出这样一个结论，即培养好的习惯会促进弱智儿童向积极补偿的方向发展，而自发形成的坏习惯却会使孩子向消极的不好的方向发展。也就是说，弱智儿童认识活动方面的障碍以及很差的意识和自我意识，必须通过习惯的培养去补偿，从而使弱智儿童形成良好的品德。例如，家长应在家中有意识地培养孩子自己吃饭、穿衣等自我服务的劳动习惯。又如，要教会孩子自己收拾整理玩过的玩具，学会与其他孩子一起学习、玩耍及助人为乐的品质，防止自私自利思想的侵袭。对待弱智儿童要抱有正确的态度。要防止两种倾向。一种是由于偏爱，明知自己的孩子智力偏差，却非要说成完全正常，采取不承认主义。任孩子想干什么就干什么，想吃什么就买什么，结果养成又懒又馋，什么事也不会做的孩子。另一种是由于孩子傻，父母感到丢人，就把他长期隔绝起来，甚至还对他们使用“傻子”、“白痴”之类的侮辱性称呼。这样做不仅会加大他们的智力障碍，而且还会促使他们走上歧路：犯罪或者死亡。因此，家长对于弱智儿既不要过分怜悯，也不要歧视、厌弃。在日常生活中，一些家长和老师由于过于迁就、怜悯孩子，给他们制订了许多有害的“过分照顾”的生活制度，不让其参加劳动，整日无所事事；又有一些家长和老师因孩子智力低下，而对其冷落，不关心孩子良好习惯的培养而采取放任态度，结果使孩子甚至连最简单的家务劳动都不会，当然也就无法谈起养成爱劳动和勤奋的品德了，对于弱智儿童要早期发现和早期治疗。父母一旦在日常生活中发现自己的孩子在语言、动作及其他能力方面比同龄儿童发展得要差，就要及时送到有关的教育心理测量中心或医院心理咨询门诊去检查。如果论断出孩子的智力的确是属于落后，那么要进一步确诊是属于重度、中度或者是轻度...
