小学语文浅析《新闻联播》对提高农村小学生语文素养的启发湾头镇中学欧春晖《语文课程标准》开门见山地指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”强调“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础。”那么什么是语文素养呢？语文素养的核心是语感，包括听、说、读、写的基本能力。《语文课程标准》提倡开发和利用语文课程资源，例如：电视、电影、广播、网络等。《纲要》和《标准》都要注意到学生的学习要和现实生活相关联，提出了“语文学习生活化”的观点，主张在教学实践中引导学生从生活中学习语文知识，形成基本的语文技能。我们处于信息化时代中，生活中的学习资源处处都是，电视资源便是其中之一，但大多数学生并没有正确选择与运用这一资源的能力，这就需要教师进行相关的筛选和指导。中央电视台每晚19：00的《新闻联播》就是很好的语文学习资源，它以信息量广、报道及时、播音规范而著称。学生如养成每日收看的好习惯，对提高学生语文素养有较明显的影响。在这里，我总结这几年从事的农村小学语文教学的实践经验，浅谈几点对这方面的体会。一、常看《新闻联播》好处多1、农村小学生语文素养现状，这里我以本班为例，从日记和习作的检查情况来看，四年级的学生缺乏组织语言的能力；再者，如在“讲新闻”的口语交际课上，我问学生，“现在我们国家的领导人是谁？”。学生们异口同声地回答，“毛主席”。农村的小学生大多为留守儿童，父母外出务工，爷爷奶奶并没有重视这方面的学习。因此农村小学生的语文素养普遍偏低。2、《新闻联播》为学生提供了大量的时事信息。《国家基础教育课程改革纲要》对课改提出了具体要求：“倡导学生主动参与，乐于探索，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力……”大量的信息为学生提供了说、写的素材。中央电视台《新闻联播》能在第一时间报道世界上发生的重大事件。学生根据这些信息，按自己的兴趣，再去挖掘新闻背后的故事，表达自己的情感。日积月累，头脑中的素材越积越多，形成了一定的储备，“厚积”达到了，“薄发”也就水到渠成，能够解决学生说话、写作中空洞无物的问题。3、《新闻联播》为学生提供了学习普通话的良好范本。学生能够说好普通话是《语文课程标准》总体目标之一，学习普通话要有一个良好的范本，最好要在情境中学习，而《新闻联播》就提供了这样的机会。《新闻联播》中的播音员发音规范，吐字清楚，是标准版的普通话，只要每日坚持模仿练习，潜移默化中普通话水平就会渐渐提高。4、《新闻联播》为学生提供了规范性语言。语法结构合乎现代汉语言规范，语言结构合乎逻辑。新闻稿件是经过记者、编辑的精心推敲审定的，是广大编审人员的集体结晶，是学生可以借鉴的标准语言。长期观看，可以帮助学生提高语言组织能力，解决学生说话、写作中毫无语言逻辑的问题。小学语文5、《新闻联播》培养了学生学会倾听别人说话的习惯，并提高了学生的听力。学生在收看《新闻联播》时，要想记住当日发生的新闻事件，必须注意力高度集中，眼睛看，耳朵听，大脑记，天长日久，听力慢慢得到提高。二、培养学生观看《新闻联播》的习惯只要每日坚持收看《新闻联播》，语文素养就会渐渐提高。那么怎样让学生养成每日收看的好习惯呢？笔者认为关键是要培养学生的兴趣，可以从以下几方面入手：1、“说”新闻。布置学生每日观看《新闻联播》，第二天在晨读课上交流，名为：“说新闻”，每人至多5分钟，选自己最感兴趣的新闻去说，最好还要有自己的评论，这样初步养成观看《新闻联播》的习惯。2、“猜”新闻。新闻事件的发生有原因、经过、结果，有大量连续报道，那么第二天的新闻联播事件进展如何呢？如现在发生的云南景谷地震，灾区人民生活的现状。教师可以引导学生去分析、推理、判断，培养学生对新闻事件的敏感度，培养学生的观察能力、分析能力。3、“写”新闻。每日看过新闻后，把重要的事件写在《观察日记》中，要写出自己的真实感受，每日练笔，勤耕不辍，作文一定大有长进。显而易见，每日收看《新闻联播》...
