课题：《位置——用数对确定位置》执教：易旋芦淞区早禾坪小学指导：殷月娥芦淞区早禾坪小学案例撰写：易旋芦淞区早禾坪小学教学内容:《位置——用数对确定位置》,本内容来自人教版五年级（上）册第二单元。一、教材分析《位置》是人教版五年级上册第二单元的内容。学生在一年级下册已经学会了用“第几组第几个”的方式来描述实际情景中物体的位置。这一课时是在原有的基础上，让学生学会用数对表示具体情境中物体的位置或在方格纸上用数对确定位置，进一步提升学生的已有经验，使学生能将已有的习惯性描述位置的经验加以提升，用抽象的数对来表示位置，把习惯现象变成数学知识与能力培养学生的空间观念，为以后学习“图形与坐标”的内容打下基础。二、学生分析《位置——用数对确定位置》是人教版五年级的教学内容，但我把这个内容放在四年级上。第一次在本校试教时，该班学生学习积极性较高，由于这个班是学校的课改班，学生掌握了一定的学习方法。例如：学生知道在课外、课内怎样自学，在课中怎样展示，自主、合作。特别是学生做完练习，他们班评价的形式多样，有组内的师傅评价，同桌评价、组长评价，还有组间的师傅、组长、同伴评价。那些在学习上有困难或不自觉的学生都会被他们的师傅或组长一对一的督学，以评助学，以评助教，班上学习氛围比较浓。三、教学设计项目内容教学目标1．使学生在具体的情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。2．使学生经历由具体的礼物图到抽象成用列、行表示平面图的过程，提高抽象思维能力，推理能力，发展空间观念。3．使学生体验数学与生活的密切联系，在游戏中增加对数学学习的兴趣，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。教学重点经历用数对确定物体位置的探索过程，知道用数对表示位置的方法。教学难点灵活运用数对知识解决实际问题。教学准备教师准备：Ppt课件，礼盒，藏宝图，表扬信，任务单一学生准备：水彩笔教学过程（一）激趣、复习导入师：同学们，看黑板知道今天易老师要和你们上的内容是？（位置）师：是的，而且今天易老师给咱们班的孩子带来了一件礼物，想看吗？（想）（这时老师说话的语气得富有神秘感，激起学生看的欲望）师：看可没这么容易，我得先来看你们对以前学过的知识掌握的牢固不牢固？准备好了吗？这是第一小组，请第一小组的同学举手，第三组。最前面是第一行，请第4行同学举手，第3行，第2组第1个，第5排第4个。师：刚刚这几种方法都可以确定你们的位置对不对？其中有一种方法是第几组第几个是吗？（边板书第组第个边说）看我们能不能换一种方法来表达呢？比如说，第几组又可以说成是（学生说）第几列，因为竖排的叫做列，第几个又说明他是在（学生说）第几行，我们把横排的叫做行。（二）内容新授师：好了，你们对这些知识掌握的很牢固，可以看礼物了！（这时，教师先不真的拿出礼物，而是点击ppt屏幕上出现了四行四列的16个礼盒）师：有同学可能会想，看来易老师是想为难我们了，这么多盒子，这我哪知道哪个是老师带的礼盒啊，要不猜猜易老师给你们准备的礼物在第几列第几行？（第一个学生回答可能是在第几列第几行）师：你怎么判断出礼盒就是在第三列的？那你又是从哪个方向数出来它是第4行的呢？但是按照我们平常的习惯，确定第几列，一般都是从左往右数的，行，一般是从下往上，或者是从前往后。师：再来猜一猜（3个学生左右），猜来猜去很难确定礼盒的位置是吗？好吧，不为难你们了，我还是给你们看吧，睁大眼睛看好了，（出示礼盒）礼物在什么位置？（学生会一起说在第3列第4行）师：你们想知道礼盒里面装的是什么礼物吗？（想）可我还是不告诉你们，但我可以告诉你，这里面呀可是一个好宝贝，我要送给今天这堂课表现的最好的一个小组，每个小组有没有信心拿到这份礼物？（有）好的，那你们得认真了呀。师：刚刚我们说礼物在第3列第4行（教师边说边板书：第3列第4行），哎，我终于写完了，同学们，第3列第4行可以表示出老师的礼盒的位置，可是写起来……怎么样？（学生答，麻烦，好多字，费时间）师：是的，数学它是一门既严谨同...
