善于运用信息技术，让识字教学更精彩曹侠【摘要】识字教学是小学低年级的教学重点，是提高学生阅读能力的基础。《小学语文新课程标准》中明确提出：小学阶段，学生要认识3500个左右汉字，1—2年级，要求认识常用汉字1600—1800个左右汉字。在小学低年级语文教学中，识字能力的培养对学生来说是最为重要的。以我们使用的苏教版教材来说，就非常注重识字教学，1-2年级每册课本都安排了2个单元的识字课程，占全册课程的1/4。大量实践证明，识字能力的提高确实能够有效地促进阅读水平。而信息技术的巧妙运用，不仅能更好地激发学生识字兴趣，还能有效地提高识字课堂教学实效性。关键词：信息技术识字教学正文：识字教学是小学低年级的教学重点，是提高学生阅读能力的基础。《小学语文新课程标准》中明确提出：小学阶段，学生要认识3500个左右汉字，1—2年级，要求认识常用汉字1600—1800个左右汉字。在小学低年级语文教学中，识字能力的培养对学生来说是最为重要的。以我们使用的苏教版教材来说，就非常注重识字教学，1-2年级每册课本都安排了2个单元的识字课程，占全册课程的1/4。大量实践证明，识字能力的提高确实能够有效地促进阅读水平。而信息技术的巧妙运用，不仅能更好地激发学生识字兴趣，还能有效地提高识字课堂教学实效性。一、善于创设情境，激发识字兴趣兴趣是最好的老师，它是学生学习的主要动力。低年级学生的抽象思维能力较低，他们的注意力很大程度取决于教学的直观性和形象性，很容易被新奇的刺激活动而兴奋起来。学生往往易于接受和记忆具体形象的东西，对生动形象和活泼丰富的想像有着极大的兴趣。因此，运用信息技术，制作色彩鲜艳、生动有趣的图片或动画形象，把枯燥难懂的的汉字形象化，生动化，刺激学生的多种感官，激发学生学习兴趣。如：在教学苏教版一年级上册《识字2》中的“鸟”时，我采用大屏幕上首先出现一只可爱的小鸟，随着鼠标的控制，那可爱的小鸟就演变成了一个色彩艳丽的“鸟”字。学生看到这奇妙的变化，不禁兴奋地拍起手来，异口同声地读：“鸟！”接着继续引导学生观察鸟的图片与鸟字并一起念儿歌“鸟头尖，鸟背宽，鸟腿弯弯才好看”。此时，学生的注意力完全被吸引了。这一由形象到抽象的变化，使原本抽象的汉字变得具体可感。又如：在教学苏教版一年级上册《北风和小鱼》中的“树”字时，我采用猜谜“又到村里”先让学生猜是什么字，猜对后再用多媒体课件演示“又到村里”的过程。恰当的信息技术手段让识字教学不再简单枯燥，不仅仅停留在笔画上，更能体现出中国汉字的博大精深，从而教给孩子的不仅是一个字，而是关于汉字的文化。因此，信息技术的应用，激发了识字兴趣。二、巧妙地变被动为主动，优化识字方法孩子都有很强的好奇心，尤其对新鲜的事物更是如此，如何利用孩子们的这种好奇心，调动他们识字的兴趣，让他们一开始就能主动地认识汉字。教师要有意识地引导学生学习新的识字方法，使他们不断丰富自己头脑中的资料。信息技术下的新产品——独立教学机，可以充分发挥以教学活动为主导的互动教学优势，通过无线方式，将教学内容投射到白板、投影或一体机等终端显示设备，并实现屏幕内容和操作的实时同步，能够极大地增强现有教学设备的互动能力，提升交互体验和课堂气氛。在教学生字时，我们可以现场对学生的读音进行录音，并能实时打分、纠错。可以随即让生字变色放大，使学生聚精会神快速认字。以动画形式将生字中的和体字各部分分离，再与独体字或者部首重组，让学生快速认读所见的偏旁或汉字。另外还有很多记忆生字的方法：如用熟字加、减、换、改偏旁或笔画的方法识记生字、编儿歌、组词造句、利用形声字的特点识记生字，利用会意字的特点识记生字等等。教给学生更多的识记生字的方法，授人以渔，让学生根据自己的喜好主动选择识记方法，促使学生更快的记住生字。三、采用新奇有趣的游戏，巩固识字教学低年级学生注意力集中的时间较短，一直枯燥的进行生字讲解，很难吸引孩子们的注意力。所以在充分利用自己所喜欢的识字方法后，教师就应该创造情境，采用游戏的方式，来检查孩子识记生字的效果。利用独立教学机，教师可以走到学...
