《用纸造一座“桥”》教学设计深圳市龙华新区潜龙学校刘洪一、教材分析《用纸造一座“桥”》是教科版六上《形状与结构》单元的第八课。用科学思维、科学知识动手解决实际碰到的问题，是《用纸造一座“桥”》在本单元中作为总结应用类设计制作课存在的重要任务，在教学中既能梳理知识，又能通过评价促进学生发展，寻找科学与技术的整合。二、学生分析：六年级的学生已经多次接触设计制作类课文，例如《做一个指南针》《做一个生态瓶》等，知识面有所拓宽，动手能力有所提高，已经学会开始用科学的方法、思维解决实际问题，初步具有目标明确的设计制作能力，并有一定的自探自悟意识，但还是需要教师适时的引导，尤其是制作过程中的一些技术指导。通过本单元的学习，已经了解了薄板型材料增加抗弯曲能力的方法、桥的不同结构，用纸造一座桥，他们已经能从形状、结构等知识的角度考虑达成目标，但综合应用时往往显得顾此失彼，不够周到。三、整体设计理念：科学研究表明：只有当学习者处于一个有着多种多样的联系与刺激的环境中，学习者才能更好的建构自己有价值的知识并迅速发展其他思维能力。“动手做”正是一种积极的学习方式，但学生还必须有“动脑”的理性体验。像《用纸造一座桥》这些设计制作活动就是旨在让学生动手动脑学科学，它承载着科学教育中设计与技术的内容要求和功能。在设计制作活动中，学生通过完成带有技术目标的任务，提高解决技术问题的能力和技术设计的能力，包括确定一个简单的问题，提出解决的方案、实施提出的解决方案，对产品和设计的评价，针对问题或设计和解决方案进行交流，增强对科学与技术的理解。因此教学设计时“做中学”是基本理念，“动手做”是主要教学形式。让学生在目标明确的前提下有充分时间整理已有知识，设计方案，制作作品；在展示评价作品时学会提高交流，达到以践行作梳理，以评价促发展的目标。四、设计安排：以“任务驱动”探索式的教学方法为主，让学生经历明确任务（了解目标指向）----小组完成设计方案（集体梳理知识）---作品制作（发挥技术创造）---展示、评价制作成果（评价促进发展）的学习过程。五、教学目标科学概念●设计和建造桥需要综合考虑许多因素，如造桥的要求，材料的特性和数量、形状和结构等。过程与方法●经历设计、制作的过程，体会设计的重要性。●应用形状结构的知识及经验设计和制作。情感、态度、价值观●发展乐于动手、善于合作、认真倾听、不怕困难的品质。设计说明：小学科学课程是培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养的内涵非常丰富，其基本要素有---对科学知识的积累和应用，对科学探究的过程和方法的了解和实践，对科学相关的积极向上的情感态度与价值观的培养。本教学目标的表述就是以这三大要素为脉络的。但这三个分目标在教学过程中的达成并不是独立进行的，而是需要相互整合。本课教学的显性载体是学生经历用纸造桥的经过。在设计和建造桥的过程中，学生需要有一定桥的知识、形状结构的等知识的积累，在设计和制作会碰到知识应用的实际问题，如何在解决问题中通盘考虑设计、制作桥的的许多综合因素，是学生在本课学习中应该知道的科学概念。在整节课中，学生将经历用科学思维、科学知识解决实际问题的过程，认识到制作设计的重要性；在设计制作的过程中需要通过小组合作来实现思维碰撞，产生好的主意，通过动手实现自己的设计，经历从想法到作品的美妙过程。因此确立了以上的教学目标。六、课前准备：小组：使用过的A3纸5张、胶带、剪子、尺子、小白板，白板笔、板擦七、教学过程与方法（一）、任务布置教师课件展示并宣布本节课的学习任务用纸造一座桥，并展示建造标准。建造标准：用5张A3纸、胶水、胶带建造一座桥，要求桥能跨越25厘米宽的峡谷，宽度大于5厘米，能承载200克重的车辆。设计说明：教师直接表明本节课的活动任务，并呈现任务标准，有助于学生专注于任务本身，也为之后的活动节省出更加充分的时间。要让学生明白，设计是受条件限制的，现在的限制条件就是建造标准，设计师可以有多种选择的，根据要求可以设计出不同的纸桥，设计的一切考虑都是指向任务完成的，这些思想是技...
