育人与育己教学《敬业与乐业》。在跟学生一起品味语言文字，一起品读梁启超先生慷慨激昂的演讲词时，我不断地变换着角色，一会儿我是引领学生向青草更青处漫溯的语文老师；一会儿，我又情不自禁地把自己就想象成坐在台下聆听演讲的一个听众。学生的业，自然是学习；老师的业，则是坚守心灵的家园，开垦出一片属于自己的生机盎然的教育田园。感受梁启超先生殷切希望大家发扬敬业、乐业的精神，去过人类合理的生活情怀的时候，我也不断地给自己的心灵除尘。记得若干年前参加一个培训，一位主持人，也许自认为是行政权威或学术权威，即兴提问一位老师：要不要向某某（注：事迹材料中的人物）学习？这位被点名的老师不卑不亢地站起来朗声答道：“要学习，我要学习，你也要学习！”全场掌声雷动！这句话，被我认为是史上最经典的回答，经常出现在我的脑海中。作为教师，一个语文老师，经常会对学生耳提面命，谆谆告诫，要爱学习，爱劳动，爱语言文字，可是，扪心自问，我自己做到敬业和乐业了吗？梁启超的文字，经由阅读缓缓烛照我的精神，让我又一次扣问自己的心灵。读这些文字，我想到了自己，曾经也为无可奈何地走入这个行业而痛苦彷徨，甚至也一度想离开这个岗位。然而，正如梁启超所言，“至于我该做哪一种劳作呢？全看我的才能何如、境地何如。因自己的才能、境地，做一种劳作做到圆满，便是天地间第一等人。”大概人都喜欢这山望着那山高，总认为自己是千里马不遇伯乐，天生我才却不遇明主。读了梁启超先生这样的话，应该要能“认识自己”。开始的工作，我对教育并无感情，就谈不上“敬业”与“乐业”了。而今，我已在这个岗位上走过了二十多年，身边的人流水般变换着角色，而我所处的环境也不断地发生变化，惟一不变的是，我与教育岗位经历了一个不寻常的“先结婚后恋爱”的过程。从最初的懵懵懂懂遵从父母之命的极不情愿，到现在的爱上她，既有鲜花与掌声，也充满坎坷与激荡。从小学到中学，从数学到语文，从管理岗位到普通教师，从苏北到苏南，从农村到城市，从一般学校到名校，从民办到公办，我几乎走过任何类型的学校，承担过过学校里的多个岗位的工作。在不停的奔波中，路边的景色尽收眼底，也就看淡了来来往往起起落落。回归到语文教师的岗位上，我体味到语言文字的温暖馨香，感觉到自己的脚是踏踏实实地落在大地上。我常对自己说，工作也像恋爱一样，不爱他，就请离开他。我时常告诫自己，对学生和教育工作，不要发泄种种牢骚和不满。也许，学生、社会、环境没有我想象得如意和诗意，但这是我自己缺乏应有的认知，而不是社会的问题，因为社会不是真空，有时“乱花渐欲迷人眼”，有时“晴空一鹤排云上”，有时“落花有意流水无情”，有时“几家欢喜几家愁”，但我们可以追寻“相看两不厌，唯有敬亭山”的境界。我也知道，学生都是未长成的人，不是完美的人——如果是那样的话，教育就失去了很多的令人着迷的魅力，没有了跌宕起伏的挑战，没有了峰回路转的智力游戏，甚至，没有了不可预知的未来的种种美妙憧憬——未来的魅力就在于此。未来，不是我们要去的地方，而是要我们去创造的地方。梁启超说得好：“总有许多层累、曲折，倘能身入其中，看它变化、进展的状态，最为亲切有味。”况且，社会不可能为我而改变，教师也不可能选择学生，只能适应学生，惟一要改变的只是我的心态。时常看到有教师对学生的不满、对同事的不满、对环境的不满，以前我冲动地规劝别人，但我更理解和体谅的是，这个世界上，每个人都有自己的活法，参差多态乃幸福的本源。我不想去改变别人，就反躬自省：自己的工作做得怎么样。坦率地说，我刚开始工作时，还没真正地入门，工作还没有适应，课还不会上，班级还不会管理，面对一群生龙活虎的学生，聪明可爱的，调皮捣蛋的，冥顽不化的，举一不能反三的，我也会牢骚满腹，自怨自艾。但现在我更加明白的是，自己当初缺乏应有的适应社会的能力。我知道，在我国国情下，学生和家长不能选择老师的，倘若有这个可能，不知道我是否还有这个底气去埋怨学生。至今，我最后悔的是，我入行才几天的时候，我就发现了很多所谓的“学生不好”，在无能为力的时候，...
