浅析小学语文教师规范书写技能的作用与提升单位：六盘水第二实验小学姓名：李翠平摘要:古时候，书写是一个有所作为的人必须联系的技能和修养之一。而信息技术高度发达的今天，我们经常在感叹，怎么我们的字越写越难看了？电子课件、电子文档取代手写文字似乎成了一种发展趋势。流传了几千年的极具美感的汉字书写，在我们这个时代似乎弱化了，简化字、电脑体等几乎充斥着我们的全部。再看看我们学生的书写，更是不堪入目。作为一名新时期的小学语文老师，我们的规范书写有着不可替代的示范作用。如何提升书写技能，已然是摆在小学语文教师和学校的难题。关键词：小学，语文教师，规范书写，示范作用一、新课标的相关要求：《义务教育语文课程标准（2011年版）》在“教学建议”中对写字教学提出了明确要求：“按照规范要求认真写好汉字是语文教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。”在“课程阶段目标”中对中高段的小学生也做了如下要求：“硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。写字姿势正确，有良好的书写习惯”。二、现阶段小学语文教师规范书写的现状规范书写的示范作用主要体现在三个方面：第一，课堂教学板书，主要是在课堂上教师用粉笔直接书写，它具有直观性、引导性和示范性，对老师的书写能力要求很高，同时也不容许出丝毫的错误，因为容易给学生误导。第二，教师在给学生批改作业，写评语的时候，优美的文字书写，让学生看到就觉得心情舒畅，他和粉笔板书不一样的是，一直存在于学生的作业本或记录册里，具有长久性和指导性，甚至好的书写材料，学生可以临摹，所以它有很强的示范性。第三，教师在指导学生书写的时候，有时候难免要握着学生的手临写，纠正学生书写习惯，学会良好的书写方法。此时，教师的书写技能更加直接的作用于学生的书写培养上面，学生从直观感知上面更加深刻的体会到书写的方法和技能，更有力的提升了教师范写的作用。而现状是教师本身对汉字书写的知识知之甚少，基本笔画的顿收、结构上的穿插避让等知识只是一知半解，书写时显然不得要领。教师本身的书写就不规范，容易给学生误导，甚至有的教师用多媒体替代范写，有的教师只是口授一下要领，并不示范，没有认识到规范书写的示范作用。对于小学生而言，初始阶段写字技能的掌握更多依靠的是教师边陈述要领边范写。而多媒体的示范是间接的，是难以实现上述效果的。三、教师技能培训中书写技能培训存在的问题（1）无独立教材，理论研究滞后。粉笔板书常被用于实际课堂教学展示。由于粉笔字的特殊书写形式，无法像钢笔或毛笔一样可以编订字帖。此外，粉笔书法有固定的使用人群，编订一本切合教学实际的教材很有必要。但实际的教材都未能达到这点，更不要说编订适合小学语文教师使用的独立教材。（2）粉笔字不易保存，不利于后期评价。粉笔与其他书写形式的不同点在于：粉笔书写的灵活性强，写错或写得不漂亮的字可以擦掉重写，有助于达到比较好的书写效果。但这也暴露了粉笔书写的弱点：粉笔字不易保存，很难复制，这就给粉笔字的后期评价带来不便。在实际培训过程中，由于培训时间较短，以及黑板的不可移动性，小学语文教师的粉笔字培训只能进行当堂评价，然而语文教师粉笔字书写技能的掌握是一个长期的过程，这对于书写技能的提高有很大阻碍。（3）学校培训机会少，甚至不培训。由于国家提供的继续教育资源有限，而且小学教师培训费用大多由教师个人承担，这无疑增加了教师的生活负担，因而多数小学教师的继续教育以校内培训为主。俗话说“三年学画，十年学书”，要想书写有所成就，一般培训时间较长，短期内很难有很大进步，学校不得不少组织甚至不组织有关教师书写技能的培训。四、语文教师规范书写示范作用的必要性与可行性（一）小学是孩子的启蒙阶段，入学时还没有任何书写的基本功，有效的书写教育是必须的。对于绝大多数孩子来说，写字是陌生的，表现在对工具的陌生、对字的陌生、对写字目的的陌生、对书写姿势的...
