《牛和鹅》第一课时教学设计教学目标：1.识记文中“谓、拳”等10个生字，在语境中能书写“甚、摸”等15个生字和对应的词语。2.通过文本提供的批注的例子的学习，了解批注的三种基本方法以及批注的位置。3.围绕着“我”见到鹅时和鹅袭击“我”时的心情练习批注。4.借助批注内容说明学习的体会，在“尾批”中写明“为什么直到现在还记得金奎叔说的话”的理由。教学重难点：学习批注的不同方法。教学过程：一、勾连旧文唤醒“批注”快速浏览课文，想想这篇课文的形式与之前学过的课文一样吗？在第二单元阅读策略单元我们学习过《呼风唤雨的世纪》，仔细比较一下，和这篇课文一样吗？引导学生交流。（发现：课文旁边有一些小字）第二单元我们学习了从不同角度提问，梳理有价值的问题并解决。本单元我们将学习新的阅读策略——批注。(板书：批注）读书做批注是一种很好的读书方法，从四年级开始我们就开始学习批注。出示单元导语，了解本单元的语文要素训练点。总结：学习小伙伴把读课文时的思考记录在课文旁，这种边读边记录下自己阅读思考的小字，就叫批注。我们就学习用批注的方法阅读这篇课文。二、借助笔记初识“批注”这样的读书方法，你们并不陌生，看——这是同学们平时做的批注（1）出示学生平时在语文书上勾画生字词、标自然段序号、写词语解释、写段意、勾画中心句等图片。（2）小结：其实，同学们以前读课文作过批注，像这样在课文旁边写文字（板书：文字），运用一些符号进行标画（板书：标画），这就是运用批注的方法阅读。今天，我们就来学习这种文字式批注。三、初读课文，整体感知1.学生自由读课文，注意读准字音，认清字形，把课文读通顺。生读文、识字，教师巡视指导。2.检查生字词掌握情况，指导书写（1）课件出示词语a.指名读、开火车读;b.男女生赛读（2）课件出示生字a.指名读，及时评价，纠正读音；b.同桌之间说说哪些字容易写错，分享记字方法。c.指导写“顽、概、摔”这几个生字。3.再读课文，梳理脉络请同学们默读课文及批注，思考：a.课文主要写了“我”跟牛和鹅之间的什么事？（完成示意图）（记叙我们在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅的故事。）b.课文先写了什么？接着写了什么？最后写了什么？完成填空题。（先写我们对身躯庞大的牛一点不害怕，甚至还去欺负它；对小小的鹅却心怀畏惧。接着写金奎叔根本不怕鹅，且轻松地对付鹅的过程。最后写了我听了金奎叔的话以后，转变了对牛和鹅的看法和态度，从中也明白了道理。）(课件出示)c.课文是按什么顺序写的？可分为几部分？（课件出示）四、拓展延伸，体会情感课下搜集有关牛和鹅的知识，下一节课我们一起来欣赏。板书：牛和鹅批注标画《牛和鹅》第二课时教学设计一、复习回顾课文。1.课文讲了怎样的故事？2．出示牛和鹅的图片，谈感受二、引出批注学习批注同学们通过收集书里的信息，有了自己的感受。这些感受可以口头交流，也可以做批注。这个单元我们就要学习作批注的方法。1.出示段落，引出批注在作者的家乡，人们对牛和鹅有怎样的看法？有位小读者把自己的想法和感受写了下来，那么他写在哪儿了呢？浏览课文，看看小作者的批注一般在什么位置？2.知晓批注符号和位置小读者把自己的思考分别写在了课文的题目旁、旁边空白处、结尾处。写在文前叫——眉批，写在旁边叫——旁批，写在文章的后面叫——尾批。(板书：眉批旁批尾批）使用了多种批注的符号，圆圈、波浪线和直线。小结：阅读文章时，我们也可以像小读者一样一边阅读一边批注，批注要写在课文空白处，做到文字工整。3.阅读交流平台，梳理批注角度了解了批注的位置，那么可以从哪些角度来做批注呢？交流平台给我们提供了很多小妙招，一起去看看吧。（1)出示交流平台，提炼批注的角度。(板书：写法类批注、疑问类批注、启发类批注）（2)归纳课文批注角度：这位小读者在阅读《牛和鹅》时，一共作了几处批注？分别从哪些角度批注的？交流汇报：①疑问类批注：“事情”指的是什么？交流汇报：②写法类批注：如第二处批注。③体会类批注：如第三、四处批注。④启发类批注：如第五处批注。三、顺学而导初尝批注1、学习了这位读者的批...
