从百草园到三味书屋（三课时）主备人：沈兰芳【教学目标】㈠知识和能力目标：了解作家作品；积累词语、掌握音形义；体会课文写景的精妙；把握作品主题。㈡过程和方法目标：反复朗读课文，理清层次；结合自身实际，用心体会作者的思想感情，多角度深思课文的主题。㈢情感态度和价值观目标：了解他人的成长足迹，联系自我实际，思考自己如何走好成长途中的每一步。【教学重点】1、要求学生掌握本文的写景的笔法，了解写景的基本原则和常用手法；【教学难点】描写三味书屋的部分难在两点：1、对这部分内容的理解困难；2、有些难解的词语。【课前准备】1、学生搜集的有关本课的资料。2、阅读课文，圈出生字词。【突破方法】朗读、合作讨论【课时安排】3课时教学过程：从百草园到三味书屋（第一课时）【教学目标】1、识记积累有关字词和文学、文体常识。2、学习准确地形容、准确地表述动作，体会记叙的感情色彩。【教学重点】1、抓住特点写景和写景中确切使用形容词、动词。【教学难点】1、正确理解鲁迅对三味书屋生活的态度。2、有些难解的词语。初备备注一、导入新课：每个人都有自己难忘的童年，童年的歌谣、童年的小伙伴、童年的小秘密、童年的故事是我们记忆中的珍宝。我们伟大的文学家鲁迅先生在他46岁的时候，回忆起自己童年时期的往事，写下了一篇优美散文，字里行间蕴含着作者纯真、质朴的思想感情。今天就让我们伴随这首优美的乐章走进鲁迅先生的童年！看一看鲁迅先生的童年和我们的童年有哪些不同？二、了解作者：鲁迅（1881～1936），原名周树人，字豫才，伟大的文学家、思他的小说《狂1想家和革命家。作品有小说集《呐喊》、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》。三、整体感知课文内容，理清文章结构：1、解题：我们一起来看这个课题“从百草园到三味书屋”，作者用了介词“从……到……”，大家想一想，我们从中可以获得哪些信息呢？2、理清结构：提问：百草园和三味书屋两部分的起止各是哪里?哪一段是中间的过渡段。讨论并归纳：(1)百草园：从开头到“来不及等它走到中间去。”(2)三味书屋：从“出门向东”到完。(3)过渡段：第9自然段“我不知道为什么家里的人……”3、口语表达：形式：一个的童年（要求：根据课文内容在横线上填入恰当的形容词，并阐明理由）4、思考与交流：⑴、百草园在我心中是什么地位呢？最关键的是哪一个句子？（“但那时却是我的乐园。”）“那时”指什么时候？（在百草园学习的时候）⑵、“乐园”乐在何处呢？四、课堂小结：这节课我们对这篇课文做了整体了解，下节课我们作具体分析。作业布置：熟读课文，预习“百草园”部分。人日记》是中国现代文学史上第一篇白话文小说。两个介词点明了作者回忆童年生活的地点范围。写了两个地方，百草园和三味书屋，先写了百草园，再写了三味书屋。A、有趣的景物；B、有趣的故事——美女蛇故事；C、有趣的活动——雪地捕鸟从百草园到三味书屋（第二课时）主备人：沈兰芳【教学目标】1、能学习本文运用准确的词语表现景物特点、描写动作的写法，并运用到写作。2、能品赏文中你最喜欢的句子。【教学重点】1、从语言入手理解课文中的写景和抒情；【教学难点】描写三味书屋的部分难在两点：1、对这部分内容的理解困难；初备备注一、导入新课：2上节课我们对鲁迅的这篇散文做了整体把握，这节课我们作具体分析。二、品味感悟：㈠、有趣的景物：1、我们共同来朗读第二段，请大家思考：你认为百草园里哪些景物写得最生动？为什么？2、学生自由发言。3、分析：⑴．这一段写了这么多的景物，重点是写哪个地方的景物？（泥墙根一带）⑵．用了一个怎样的句式把它们连缀起来?(不必说……也不必说……单是……就有……)⑶．“不必说”之后写了哪些景物，它们的共同特点是什么?（菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹；都是静物）⑷．“也不必说”之后写了哪些景物，它们的共同特点是什么?（鸣蝉、叫天子、黄蜂；写的都是动物）⑸．“不必说……也不必说……”是按照什么顺序写的呢？（静物到动物）大家再仔细观察观察，从菜畦到桑葚，在空间高度上有什么变化呢（从低到高）“也不必说”后，鸣蝉到叫天子呢（从高到低...
