《题临安邸》教学设计VIP免费

整体吟诵教学法初探基于爱国古诗文的吟诵课堂精品资源包教学设计教学设计《题临安邸》教学设计小榄镇九洲基小学林玉珍【教材分析】《题临安邸》是宋代诗人林升创作的一首七绝。此诗第一句点出临安城青山重重叠叠、楼台鳞次栉比的特征，第二句用反问语气点出西湖边轻歌曼舞无休无止。后两句以讽刺的语言写出当政者纵情声色，并通过“杭州”与“汴州”的对照，不露声色地揭露了“游人们”的腐朽本质，也由此表现出作者对当政者不思收复失地的愤激以及对国家命运的担忧。全诗构思巧妙，措词精当，冷言冷语的讽刺，偏从热闹的场面写起；愤慨已极，却不作谩骂之语：确实是讽喻诗中的杰作。【学情分析】这阶段的学生已经在一定程度上掌握理解古诗的方法，初步接触过吟诵，但是对爱国主题的诗歌的接触比较少，对古诗的历史背景比较陌生。因此，以整体吟诵的方式展示，让他们用吟诵的方法进一步走进诗人的内心，体会诗人的情感。以《题临安邸》为例，让他们了解吟诵，走进吟诵，增强他们对古诗的学习的兴趣，进一步激发学生的爱国情怀。【教学目标】1.运用“平长仄短”的规律熟练诵读古诗；2.在吟咏的过程中理解诗意。3.吟中悟，悟中吟，理解作者对当政者不思收复失地的愤激以及对国家命运的担忧，激发学生的爱国情怀。【重点、难点】整体吟诵教学法初探基于爱国古诗文的吟诵课堂精品资源包教学设计教学设计重点：1.在吟咏的过程中理解古诗的意思。2.体会古诗的情感。难点：在吟咏过程中感受作者对当政者不思收复失地的愤激以及对国家命运的担忧，提升学生的爱国情怀。【教学思路】创设情境，借助图片激发学生的对古诗的理解；运用多媒体教学法、合作探究法、整体吟诵法的教学方法让学生走进古诗，感受吟咏过程中音高音低，音长音短所传达的情感会有所不同，体会作者的思想感情，把诗句中所蕴藏着的中华传统文化精神通过吟诵的方法表达出来，起到“立德树人”的作用，进一步培养学生的爱国情怀。。【教法与学法】教法：多媒体教学法、合作探究法、整体吟诵法。学法：模仿吟诵法、自主学习法。【课时安排】1课时。一课时教学过程：一、复习导入：1．引导学生诵读爱国诗《示儿》走进南宋林升所写的《题临安邸》。［设计思路］《示儿》是南宋时期陆游所写的，以此引入有同样写作背景的《题临安邸》的学习更有助于学生理解古诗。二、以诗题引入平仄，整体诵读运用整体吟诵教学法初探基于爱国古诗文的吟诵课堂精品资源包教学设计教学设计1.出示《题临安邸》，指名读诗题。2.认识“平、仄（zè）”,初步了解“平长仄短”的吟诵规律。3.指名读，全班读。4.解释诗题，介绍作者（1）“题”是什么意思？（题写）。关于临安。解释：南宋都城杭州。这是诗人林升在杭州的旅馆题写的一首墙头诗，（2）出示资料：林升：林升字云友，又名梦屏，南宋诗人。（3）诗人林升在杭州看见了什么景象，题写了什么呢？让我们走进这首《题临安邸》探个究竟吧。5.出示《题临安邸》，学生自行尝试掌握平仄规律。6.个别学生诵读，全班配上手势诵读。［设计思路］对于初步接触吟诵的学生，对于“平长仄短”的诵读规律掌握得不够清晰。以诗题为抓手引入平仄规律有助于学生掌握接下来所学习的吟诵方法，有助于学生更好地体会古诗的情感。三、边品边吟，感受诗意。（一）感受景象，体会意境1.出示：山外青山楼外楼2．个别读。3．感受“山”“楼”的特点。4．仄声字标上红色，注意“平长仄短”的吟诵规律。5．吟诵这一句，感悟“青山环绕和重重叠叠的亭台楼阁”表现杭州一派繁华热闹的景象。整体吟诵教学法初探基于爱国古诗文的吟诵课堂精品资源包教学设计教学设计6．播放音频，学生跟唱。让学生感悟：“楼”字在吟诵时最长是为了表达楼阁之多。7．借助手势，跟着吟诵音频，感受杭州的繁华画面。［设计思路］“山”“楼”两种事物反复强调，强调平声“山”“楼”，悠长的音韵表达出青山环绕和重重叠叠的亭台楼阁的情景，更体现了吟诵的音短音长有其表达意义，诗言志，吟咏情，一字一音都在传达古诗的意义。（二）设疑解答，吟咏诗意。1．人们在这青山环绕和重重叠叠的亭台楼阁的西湖边上做什么呢？生答：唱歌跳舞。2.出示：西湖...