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关于说课稿模板集锦十篇关于说课稿模板集锦十篇作为一位杰出的老师，很有必要精心设计一份说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。写说课稿需要注意哪些格式呢？下面是我整理的说课稿10篇，希望能够帮助到大家。说课稿篇1一、说教材《白杨》人教版小学语文五年级下册第一单元的课文，这是一篇精读课文。文章由树及人，从孩子关于白杨的争论开始，引出了爸爸对白杨特点的介绍，托物言志，借物喻人；然后写爸爸借白杨表明了自己扎根边疆的志向，并希望孩子也能够成为边疆建设者的心愿。学习这篇课文的目的，一是让学生继续学习把握课文主要内容的方法，联系上下文，理解含义深刻的句子；二是体会课文是怎借物喻人，赞颂边疆建设者的；三是进一步加深对西部的了解。教学目标：（一）、有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。（二）、抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。（三）、体会借物喻人的写作特点。教学重难点：重点：通过白杨树的外在特点感悟内在品质。第1页共46页难点：体会写法，感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通相似之处。二、说教法和学法现代心理学研究表明：任何学习都是学习者自主构建知识的过程因此在本节课中，教法学法体现了以下特点：（一）、激发学生学习的兴趣。（二）、让学生通过有感情地朗读和研读理解课文的内容。（三）、在教学活动中，通过教师的组织引导，帮助学生们在自主学习基础上合作、交流，完成本课学习目标。三、说教学程序一、板书课题1、用三种不同的字体板书课题，让学生选择用哪一种字体合适，并说出为什么？2、挑学生来读课题，要读出感情，读出白杨的高大挺秀。[学生是语文学习的主人，语文教学应充分激发学生的学习兴趣。这样的导入能调动学生学习《白杨》这一课的积极性，并为深入理解白杨的特点做下铺垫。]二、学习12—16自然段。（一）学习第12自然段。过渡：我们还记得上节课哥哥问的最后的一个问题吗？大家齐读一下。（学生读文中哥哥最后的问话。）那我们现在来看一看当哥哥第2页共46页问出这样一个问题后爸爸是什么样的表现呢？大家齐读第十二自然段。1、学生齐读第十二自然段。2、同学们，你们再自己好好地读一读这一自然段，读着读着在你的眼前浮现出了一棵什么样的白杨呢？3、挑学生起来回答，然后根据学生的回答进行板书，指导朗读，完成填空说话练习，并在这个反复诵读的过程中，让学生背诵这一自然段。[语文教学要加强学生的朗读训练，不但要从朗读技巧上加以指导而且要引导学生入情入境表达出思想感情；要培养学生理解语言运用语言的能力，经过有实效的切实训练，更能体现语文课程的基本特点：工具性与人文性的统一。]（二）、过渡：师：爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？（这是引读）生：不是的，他也在表白着自己的心。而这，孩子们现在还不能理解。（三）、学习第14自然段。1、教师引读：他们只知道—————他们只知道————他们只知道—————板书：只知道只知道只知道第3页共46页2、但他们不知道————不知道———不知道————板书：不知道为什么？不知道为什么？不知道怎么样？3、师：同学们，那你们能回答这个问题吗？（挑学生回答。）［通过教师的引读和引申，帮助学生进一步理解课文。］（四）、再学第12自然段，明白托物言志、借物喻人的写作方法。1、师：同学们，学到这里，我们再回过头来细细地读一读第十二自然段，我们读着读着，就会发现这里白杨哪是树啊！它其实就是———。他们会是什么样的人呢？2、学生读书思考，最后教师总结，板书：借物喻人托物言志3、同学们，我们想一想我们的边疆建设者在那个地方会遇到些什么困难呢？用“哪儿哪儿”和“不管还是不管还是总是”夸夸这些边疆建设者。4、总结：同学们，在这一自然段中，表面上是在写白杨，其实是借白杨在表达作者的一种志向、是在写一种人。那么在最后两个自然段中也写到了白杨，那么，那里的白杨又是指什么呢？请大家在最后两个自然段中找一找写有白杨的句子，说一说这些白杨指的是谁？［通过教师的诱导，让学生明白借物喻人和托物言志的写作方法并训练学生的语言表达能力...