信息技术在数学教学中的应用合肥市肥东县包公学区阚集小学王珍琴随着现代信息技术的发展，多媒体在数学教育教学的应用中越来越广泛，它为数学教学注入活水，使之焕发出无限的生机与活力。增强学习兴趣、激发学习动机在教学中恰当地运用多媒体课件，可以增强学生的学习兴趣，激发学习动机。数学是抽象的，学习起来枯燥无味，学生兴趣淡薄，自控能力差，注意力容易分散，有的学生对数学课不感兴趣，使教学质量不高，其实数学知识源于生活，也能解决生活中的实际问题。数学教育的目的不仅在于传授数学知识，更重要的是通过数学学习和实践，使学生逐渐掌握正确的学习目的，有浓厚的学习兴趣，顽强的学习毅力，独立思考勇于创新的精神等。并把这些良好的行为转化为他们的习惯。因此数学教学要求人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学知识。不同的人会在数学上得到不同的发展。把数学教学与学生的生活密切联系起来，进而使学生的学习有活力。诚然兴趣乃成功之母，兴趣是求知的前提，激发和培养学生的学习兴趣在求知过程中占有很重要地位。因此，在课堂教学中，科学合理地运用多媒体，可以使静态的教学内容变为动态的画面，再加上鲜艳的色彩更能引起学生的注意。用直观的图形及和谐的声音，使枯燥又抽象的数学知识变得生动而具体，使内容形象化，增强其表现力。使学生在愉快的状态下获得知识，激发学生积极探究新知的心理和学习兴趣。例如：在进行行程问题教学中，对于“相向”、“背向”“不同时”、“相遇”等概念时，学生难以理解，利用多媒体的动态演示，并配以动画使学生对抽象的概念有了具体地理解，对“行程问题”的认识思维得到发展，有利于学生对知识的理解和掌握。运用电脑课件、提高课堂效率没有吸引力的数学是乏味的，能引起学生学习兴趣的艺术性教学才是成功的教学。传统的教学模式中信息交流以语言交流为主，辅助于模型、挂图、板书、实物等。学生在学习中感到枯燥乏味，进而导致注意力分散。而多媒体能提供各种逼真的声像材料。通过多媒体可以化静为动、化虚为实，以其生动的表现方式感染学生，使其情感上引起共鸣，激发学生学习的积极性和主动性，激发强烈的求知欲，提高课堂教学的魅力。数学是一门具有高度抽象和严密逻辑性的学科，数学概念是客观事物在数和形的方面抽象化，是反映空间形式和数量关系本质属性的思维形式。数学概念和规律大多是由实际问题抽象出来的，教师应当从实际事例或学生已有的知识出发，逐步引导学生对原理加以抽象、概括，弄清知识的抽象过程，了解它们的用途和适用范围，从而使学生形成对学数学、用数学所必须遵循的途径和认识。这不仅能加深学生对知识的理解和记忆，而且对激发学生学习数学的兴趣，对增强学生灵活使用数学意识大有裨益。在数学教学时采用多媒体，结合学生熟悉的生产、生活，引导学生观察、分析、抽象、概括为数学模型，把学数学和用数学结合起来。使学生在实践中体验用数学的快乐。学会用数学解决身边实际问题，达到培养学生学数学的兴趣。1可使之具体化、形象化，使学生容易理解和掌握。在传统的“黑板+粉笔”教学模式中，教师有时候需要用较长时间写一串长式子，画出图形。有了多媒体教学，教师可以大大节省画图、擦黑板的时间。用更多的时间和精力讲授更多的内容，还可以当堂检查学生的学习情况。方法简单好操作，只要让学生准备一些白纸，学生在上面做练习、演示，教师及时讲评、及时改正；同时也能使学生新颖的解题思维得到展示和推广，当堂反馈学生学习信息，既活跃了课堂气氛，又提高了学习效率。例如：进行“比例的整理和复习”一课，我把有关比、比例、正比例、反比例的概念和相关表格、例题、板书、练习全部制成课件，在教学中恰当使用，可以把传统模式下过长的板书时间节省下来，增加学生讨论问题和教师对重难点分析讲解的时间，从而使课堂容量大、密度大、节奏快，学生参与面广，整个课堂教学时间安排更科学合理。多媒体的有效而恰当的运用既拓展了学生思维，又提高了课堂效果和质量。创设问题情景、激励学生探究在数学教学中，多媒体教学可以形象直观地引导学生饶有兴趣地去观察、思考、尝试。创设新奇的学...
