传统文化与文化传统（苏教版必修五）学案及课堂实录设计授课：茆晓明记录整理：茆晓明时间：2010年4月9日案例背景教材分析长期以来，人们对传统文化和文化传统存在着模糊认识，以致出现了许多现实问题，有人还提出了“回归传统”的口号，为此作者写作本文一是提醒国人要正视传统文化，二是要在社会转型过程中能做好文化的薪火相传。本文三个标题，内在逻辑清晰，在了解相关概念的基础上，对社会现象作出自我判断。学情分析有关社会现象同学们都有直观感知，但是上升到文化范畴，学生却知之甚少。同时，许多同学对社会现象的判断只是一种主观印象，并不能够产生思想的深度，加之本文在语言、逻辑上与学生阅读口味有些距离，所以学生的感性认知、理性判断并不够强烈。学案设计时可以从司空见惯的社会现象入手，来引导学生学习。学习目标知识与技能1．结合自己的生活体验和已学知识，表述对文本的理解和感受。2．借助对文本的理解，正确评述社会现象。过程与方法1．通过问题探讨，了解传统文化、文化传统的内涵及之间的关系。2．学会立足本文中关键词句，谈谈对当今社会现象的见解。情感态度价值观1．增强自主学习时把握文章要点的习惯。2．增强学习过程中的合作意识，相互质疑争辩的意识。学习重点比较：结合生活体验，简要文字记录对传统文化、文化传统概念的理解；在研读文本后，对这两个概念的理解与读文本前的理解作比较。学习难点结合所给例文，立足本文中关键词句，谈谈对例文中相关现象的见解。学习过程学习重点与难点活动安排设计意图一、自主学习1．〖课前自学〗：简要写出你对传统文化与文化传统的初步见解，然后交流。交流要点：2．〖课前检测〗“国画”属于传统文化还是属于文化传统？追问：松竹梅被称为“岁寒三友”，“宁可食无肉，不可居无竹”，文人借“竹子”表示对“高风亮节”的向往。请问：文人对高风亮节的向往是属于传统文化还是属于文化传统。国画属于________，文人的向往属于__________统计：全班____人；国画属于传统文化______人，属于文化传统_____人；文人向往属于传统文化_____人，属于文化传统___人。学生个人利用课余时间进行预习，完成前置性检测，以备课内交流。课内第一环节要统计学生的检测结果，通过此环节了解学生的学情基础二、文本研讨1.〖学中巩固〗：小声读出作者对两个概念的具体解释，然后重新审视你对“国画”和“文人向往”的判断。指导：小声读要读出声音，并在文中用笔标注出。国画属于________，文人的向往属于__________如果学生有修改判断的，请其讲明原因。2．〖学中讨论〗：朗读文本第3、4、8、9四段，然后讨论传统文化与文化传统的关系。指导：讨论为4人一小组，小组中有一位小组长，负责记录同学们的讨论精要之处，并作好发言交流的准备。【师读3、4段，生齐读8、9段】发言提纲：3．〖学后检测〗：判断下列表述是否正确，然后与同伴交流。①传统文化具备有形的实体，文化传统不具备有形的实体。②文化传统是母体，传统文化是产物。③文化传统存在于传统文化之中，传统文化包含文化传统。④文化传统强调传统的实践过程，传统文化强调传统的积累结果。学生自我修正答案。小组合作：组内分工、角色定位、明确要求。在教师示范的基础上学生合作才有实效。当堂训练：通过4道判断题进一步检测学生对文本的理解情况。在集体中加强自我反馈能力。教师必须参与到小组讨论，学生借助于外力监控来达成目标。判断题的答案并不重要，重要的是学生的思辩过程。4．〖拓展探究〗：本文是学者论文，中学生读来显得吃力，不妨借用本文中有关论述，谈谈你对生活中相关现象的见解。阅读下面材料，立足《传统文化与文化传统》中关键词句，谈谈你对材料中所涉及的现象的见解。寒食节和清明节晋文公重耳在外逃亡时断粮，手下随从介子推割下自己大腿的一块肉煮成一碗肉汤献给重耳，骗说是麻雀汤。重耳吃后发现介子推一瘸一拐走路，得知介子推忠义后大受感动，承诺自己当国君重赏。后来重耳成晋文公后，逃难的人都得以封赏，独忘介子推。而介子推是一位君子，带着老母亲躲进山里。许多人鸣不平，写诗传唱晋文公忘恩负义。晋文公闻知诗传唱的内容，十分...
