《小壁虎借尾巴》教学设计严店学区中心学校吴光霞【教材分析】这篇童话故事讲的是小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因为他们各自尾巴都有用处，所以没有借到。通过这个故事，学生认识到小鱼、黄牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，课文浅显易懂，线索明了，其中三四五自然段结构相似，人物对话角色鲜明，是进行朗读训练的最佳范例。【设计理念】1、《语文课程标准》和信息技术与学科整合的理念。2、小学语文阅读教学学生跨越式发展的理念。3、语文学科教学“以读为本”的理念。【教学目标】一、知识与技能：1、会认“壁、虎、借、蚊、蛇、逃”等9个生字；会写“河、姐”等六个字。2、借助插图理解课文内容，了解小鱼、老黄牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴的特点。3、分角色、有感情的朗读课文，培养学生的朗读能力。二、过程与方法：1、利用网络收集有关动物尾巴的信息，了解多种动物的尾巴各有什么功能。培养学生利用网络收集、选择、整理信息的能力。2、创设语言环境，培养口语交际能力,发展学生的想象力和创造力。发展小组协作学习的能力。三、情感态度与价值观：1、结合课文内容激发学生热爱自然科学的兴趣并渗透礼貌教育2、利用多媒体，运用多种方法，激发学生学习语文的兴趣。3、从品读大量有关“动物尾巴作用”的诗歌和故事中，使学生明白不同动物的尾巴作用不同，感知童话丰富的想象力。4、培养学生喜欢写话、喜欢创作表达的情感。【教学重点】理解讲小鱼、老黄牛、燕子尾巴作用的词句并了解它们尾巴的功能。【教学难点】理解壁虎尾巴的功能和可以再生的特点。【学习者特征分析】1、课文以连环画的形式呈现，文中没有注音，上学期学生接触过这样的文章，另外学生在《比尾巴》一课又初步了解了一些动物尾巴的特点，所以教师可指导学生借助图画或其他手段自主识字和阅读，培养学生自主合作的意识。2、学生是肥西县严店中心学校一（1）班的“跨越式”实验班的学生。刚开始进行“跨越式”的实验研究，每位同学的识字基础、朗1读基础不是很好，但都乐于进行手写表达。3、学生思维活跃，肯动脑筋，对语文学习很感兴趣。【教学策略】1、读，理解内容。第一步：初读，整体感知。首先让学生尝试大声自由朗读课文，要求学生朗读时读音要正确。不错读，不添字，不漏字，不唱读，重点读准生字字音。对课文中的长句子教师要指导学生读好自然停顿，训练领悟自然停顿的一般规律，为理解词句意思打下良好的基础。第二步：细读，理解意思。教师进一步指导学生结合插图，进行细致的有重点的朗读训练，以更好地理解体会有关词句的意思，达到顺利通畅地朗读课文，理解词句的目的。课文的插图，是帮助学生理解课文的重点，体会重要词句的有效工具。第三步：品读，体验情感，可分角色进行朗读，要求读出适当的语气，恰当的语调，缓急的语速，轻重的语音。边读边想象。他们在说话时，小壁虎既懂礼貌，又难过的神态，小壁虎发现自己又长出一条新尾巴的喜悦之情。2、演，明白事理。在学生能理解课文的基础上，再把课文内容表演出来，即让学生扮演小壁虎、小鱼、老牛和燕子，进行艺术再创造，身临其境地体验情感，在表演中发展语言，明白事理。3、信息技术与语文学科整合的方法。本节课信息技术成为创设情境的工具，卡通图片激发了学生的学习兴趣，为学生提供丰富资源，对学生理解课文内容起到了辅助作用。【教学准备】1、自制多媒体课件。2、基础教育跨越式发展阅读材料。【教学课时】两课时。【教学过程】第一课时一、创设情境，导入新课。1、播放录像（小壁虎爬在墙上捉蚊子的情景），学生观看。2、小朋友，刚才你们看到录像中捉蚊子的动物是谁？师板书：壁虎。学习生字“壁”“虎”。想和它打招呼吗？那么你试一试吧。3、简介壁虎。4、齐读课题，学习“借”。5、想知道小壁虎怎么借尾巴吗？【设计意图：通过观看动画后谈话导入，让孩子认识小壁虎。对课题提问引起对文章的思索。】二、初读课文，感知内容。1、视频动画范读：这个故事爷爷、奶奶听过，爸爸、妈妈听过，你想听这个故事吗？22、填一填。小壁虎的尾巴（断）了,多（难看）哪！它去向(小鱼)(老牛)和（燕子）...
