提高学生的作文能力的策略（转）(一）激发学生写作的兴趣兴趣是最好的老师，是推动学习活动的内部动力。作文是语文学习中最复杂的脑力劳动，如果小学生没有写作愿望，那么写作的教学目的就很难达到。儿童心理学家皮亚逊说：“儿童是个有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配，强迫工作是违反心理学的原则的，一切有效的活动必须以某种兴趣为先决条件。”根据这一特点，在作文教学时一定要让学生体验成功，树立自信，调动写作积级性。我的做法有以下几点：1、开展丰富多彩的交流活动。我经常在班级里开展形式多样的作文交流活动。有时，我充满激情地朗读学生的优秀作文，有时请学生上台来自己放声朗读。在同学们的热烈掌声中，老师给予充分的表扬。学生逐步树立作文的自信心，人人都觉得自己行。2、编演课本剧。表现自己是学生的天性，即使在班级这样的小擂台，学生的兴趣也丝毫不受影响。课本中有许多童话故事，就是很好的素材。在表演前准备一些适当的道具，学生演起来就更带劲了。中年级的学生在语言组织上已经有自己的能力了，可以试着让他们编剧本。开始虽然编得不像样子，但在反复的扮演、编剧中，学生体会到了名著的魅力，更激发学生写作的信心。3、积级鼓励学生向本校的《作文月刊》投稿。投中的学生，我大力表扬他们，在肯定他们的同时，也不时地鼓励其他同学：他们能发表，你们也一定行！这不仅调动了发表优秀作文小作者的积极性，也调动了其他同学的写作积极性，大大增强学生对作文的兴趣。（二）指导要从细处入手，点滴抓起1、在日常的生活学习中善于引导学生注重观察注重观察是写好作文的前提。我们在日常生活学习中，善于引导学生进行观察。当学生拿起笔不知写什么的时候，我就循循善诱地帮助学生回忆，搜寻自己熟悉的有个性的积累，作为作文素材。要求学生天天做到接触自然，接触社会，留意观察自己身边的人、事、物、景，让学生写自己的所见所闻所思所感。以日记的形式记下来，长此下去，学生既能养成勤观察、勤思考的习惯，又能积累一定的写作素材，为写好作文打下了扎实、丰富的材料基础。有一次，我让同学们写有关“熟悉的小动物”。我在给学生们念范文时，故意读了这样几句话：“天热得像着了火一样。人们躲在屋里不敢出去。小狗也躺在树下歇阴凉，汗水从它的脸上流下来。我心疼“这位朋友”把它叫到屋里……”读后让同学们进行评价。同学们一致认为范文中的这几句既写出了天热的特点，更烘托出我和小狗之间的感情。我没有急于告诉学生狗没有汗腺，永远不会出汗。而是对同学们的评价给予肯定后，让学生进行实际观察：炎热的夏天，狗是否会出汗？过了几天，同学们把观察到的实际情况告诉了我，我随机引导学生要注意观察事实，才不至于“狗出汗”的笑话。这种教学方法让学生们平时注重积累大量真实的生活素材，培养了学生的观察能力。2、平时的阅读教学要与作文教学紧密结合要提高学生的写作能力就必须使学生学会写作的技巧，掌握写作的方法。而这些写作的技巧写作的方法就是从课文中去学的。因为教材中每一篇课文都是学生学习写好作文的范文。因此，在教学过程中要牢固树立阅读为写作服务的思想，在平时把阅读教学始终贯穿于作文教学中，在阅读教学过程中，时刻注意把阅读中的作文知识有效合理的切入，通过导读，课例，读写例话，基础训练这一个个训练环节，来丰富学生的作文知识。例如在教《麻雀》这一课时，当老麻雀奋不顾身的飞下来救小麻雀，它的这种伟大的母爱把猎狗吓的后退。我就启发学生，你读到这里你有何感受？你想对老麻雀、小麻雀、猎狗说些什么？很多学生纷纷说出了自己的想法。这样充分发挥了学生的想象力和语言组织能力，做到阅读教学与作文教学相结合，对学生写好作文有很大的启发和帮助。在日常教学过程中还要多开展读书活动，学写读书笔记，通过开展读书活动，注重把课内与课外相结合，读书与作文相结合，在课内进行读书方法的指导，在课外让学生运用所学的读书知识进行广泛的阅读，鼓励学生把课外读物中的精彩片段或文章记录下来，模仿习作，丰富学生的写作知识。3、重视日常口头作文的训练叶圣陶先生曾经说过“口头为“语”，书面为“文...
