新课程下数学课堂教学的情景创设（婺源县詹天佑小学滕秋燕）《数学课程标准》倡导学生“在生动具体的情境中学习数学”（第一学段教学建议），“在现实的情境中体验和理解数学”（第二学段的教学建议）》，即教师在进行教学设计时，应“充分利用学生的生活经验”，“创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境”
笔者认为，要想创设一个好的“情景”应达到一个基本的要求：就相关的教学内容而言，特定情景的设置不应仅仅起到“敲门砖”的作用，即不仅要有利于调动学生的学习积极性，还应当在课程的进一步开展中自始至终发挥一定的导向作用
一、创设模拟情境，激发学习欲望
在新知寓于游戏之中，让学生带着好奇心探索精神，在玩中获取知识，巩固新知
例如，笔者在教学“认识人民币”这课时，我在讲台上摆出“文具盒、铅笔橡皮、小刀、玩具汽车、溜溜球、汽水、面包、水果类等，并标上单价，模拟生活情景，让学生扮演顾客，服务员，进行买卖游戏活动
通过这样的游戏活动，学生巩固所学的知识，加深了对人民币的认识，体会到生活与数学是密切联系的，激发学生的学习欲望，即将来走向社会要用教学知识来解决生活中的问题，促使学生要去学好
二、创设学故事情境，激发学生学习兴趣
教师根据教材内容的特点和需要，选讲一些学生易亲近，易接收的故事或故事片段，使学生在聚精会神听故事的同时，进入新课意境，即敲开了学生的注意力大门，引入学生认真上课起到积极的作用
例如，在教学0的乘法时，教师可以故事引入：“王母娘娘叫七仙女到蟠桃园去摘仙桃回来祝寿，仙女们到蟠桃园一看桃子都被孙悟空吃完了，所以树上一个桃子也没有，仙女们只好空手回去向王母娘娘交差，那么一共摘了多少个仙桃从而引出0+0+0+0+0+0+0=0×7=0“0和任何数相乘都得0”，儿童最喜欢孙悟空的故事，这个情境必将大大激发学生的学习的兴趣，给他留下深刻的印象，为后面的继续学习起到积极的作用
