《跨越海峡的生命桥》教学设计教材分析：《跨越海峡的生命桥》是人教版教材四年级上册的一篇精读课文。讲述了这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡两岸的生命桥。课文描写了同一时间的两个场景：第一个场景是在杭州某医院的病床上，躺着生命垂危的小钱，她在静静地期待着那来自海峡彼岸的救命骨髓；第二个场景是在台湾花莲的慈济医院，李博士正在余震的危险中抽取台湾青年的骨髓；相距虽远，他们的心却是紧紧相连的。教学目标：1、能认识8个生字，会写12生字。2、读准、读通、读顺课文，学习利用时间、地点、人物、起因、经过和结果来概括记叙文主要内容3、精读第五自然段，体会台湾青年和李博士一心为他人的高尚品质，感受海峡两岸人民浓浓的血脉亲情。教学重难点：引导学生通过理解台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。教学准备：多媒体课件辅助。课时安排：2课时教学过程:第一课时课前交流：同学们，今天老师给你们介绍一个人，（出示图片）他叫小浩，是河南鹿邑县的一个8岁男孩。从上幼儿园起，他便随打工的父母在山东上学，他说：“能天天见到妈妈，就很高兴了。”但好景不长。今年5月份，小浩得了“再生障碍性贫血”病。小浩回到了河南治疗，可手术高达几十万元！妈妈哭的泪也干了。它才8岁呀，花一样的年龄！应该和你们一样在课堂里上课！下课和同学们做游戏！可他却忍受着病痛的折磨！小浩的事情被报道后，许多人纷纷向小浩捐款，小浩病情开始好转了，妈妈说：“我一定会拼尽全力回报这些好心人！”这正是那些好心人用爱为小浩就爱起了一座生命桥！板书：生命桥。听完这个故事，你想对小浩说什么？对小浩妈妈说什么？对那些好心人说什么？感人的故事会有很多人关注，小浩的事被刊登在很多媒体上，很长，我只是抓住了故事发生的时间、地点、人物、起因、经过来说的，放学，感兴趣的同学，可以到网上看看。今天我还想和你们一起学习一篇更感人的故事。准备好了吗?可以上课了吗？一、揭题。1、看老师写课题——《跨越海峡的生命桥》，并齐读。教学写海峡的峡。2、解释海峡。出示地图。3、看到这个题目你还有什么疑问？二、自读课文。读准字音，读通句子。三、检查轮读课文，随文学习生字词。师：看你们读得这么认真，我很高兴。愿不愿意读给大家听听。1、指名读第一自然段。师：其他同学认真听，看他是不是读准确了，读通顺了。这段告诉我们什么？指名说，写上时间地点。板书：1999.9.202读第二自然段。师：这段中有几个词，我们要加强一下。有一个词最难读的，出示：骨髓。两个第三声碰在一起，前一个要读第二声。带读，自读。（出示生字词语凋零、含苞、绽放）指名读，师：你知道凋零是什么意思吗（花草枯萎了）有一个词正好和它相反（绽放）这两个词都是形容花的，还有一个也是形容花的（含苞）读。还没开放的花，但，在课文中还是形容花的吗？出示：这个刚满18岁的年轻人患上了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。师：18岁，多么年轻的生命，要想拯救这朵生命之花，只有怎么办？（骨髓移植）师：要想找到适合的骨髓容易吗？（不容易）他才18岁呀！读这句话。3、这段告诉我们故事发生的原因，也就是起因。指名说。写上故事的起因。板书：大陆小钱患白血病。3、师：好，第三段你来读，指名读第三自然段。师：有几个词你读的真准确！那我们再一起读读。出示（袭击、骨髓移植）4、读第四自然段。师相机指导评价。5、读第五自然段。出示：暂停、身躯、空旷。师:看大频幕。这段有几个生词，自己读。齐读。师：放在句子中你还会读吗？出示：经过一次又一次的努力利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出……指名读。齐读。6、读第六自然段。这4个自然段写故事的经过，很长，谁能用简单的话来说说。指名说。写上故事的经过。板书：台湾青年、李博士7、读第七自然段。1、出示：同胞、血脉相连。师：有一个词也难读“血脉亲情“血是多音字，在这里读xue（四声），读这个词。2、这段告诉我们故...
