读懂孩子与孩子共同成长王燕通过学习《3-6岁儿童学习与发展指南》解读，进一步让我认识到艺术对幼儿发展的价值。从中也深刻地理解了艺术活动是幼儿精神生命活动的表现、艺术活动是幼儿感性地把握世界的一种方式，是表达对世界的认识的另一种“语言”、艺术具有促进幼儿向善与益智等价值的理念含义，下面将我在绘画教学中的几个小故事与大家分享：故事一：好吃的水果这个星期，结合主题活动“秋天的水果”，我在画吧里，投放了画有许多大大小小的水果篮的纸，许多孩子在这里为水果篮里的各种水果涂上鲜艳的颜色，并告诉同伴，要把水果带回去给爷爷奶奶吃、给爸爸妈妈吃。蔡新睿小朋友也去画吧为水果涂色了，涂着涂着，旁边的于欣欣小朋友大惊小怪地叫了起来：“阿睿，你的水果是烂的”。接着，文文接着说：“是呀，烂的水果带回家，爸爸妈妈吃了会生病的。”阿睿听他们这么一说，眼泪“刷”地流了下来。我走过去一看，原来阿睿将苹果涂成了咖啡色。刚刚升入中班的孩子，选色是很带有主观色彩的事，无所谓选对还是选错，本来就不需要用统一的标准去要求。但是，孩子是在与同伴共同活动的背景中互相学习的，其他孩子对她提出了意见，如果她能认同，也是一件好事，应给她一个自己去修正和提高的机会。于是，我对阿睿说：“没关系，这只烂烂的水果补一补，就好了。”于是，我再剪一个另外的水果粘贴在原来的水果上面。阿睿又开始涂色了，这次，她将苹果涂成了红色，高兴地说：“我的苹果红红的、甜甜的……对于中班的孩子，一般无需用统一的标准去要求孩子选取某种颜色，这样，也许更有利于孩子的自由表现。但是，孩子的学习往往是在背景中进行的，也就是说，孩子的表现与表达会受到其他孩子的评议和帮助，这时是幼儿自我提高的极好机会，教师要把握住这种机会，及时创造条件，积极推进幼儿的提高。注重引导幼儿观察生活中实物的色彩，有意识引导幼儿将自己的生活经验反映出来，通过讨论来帮助幼儿提升对色彩的感知经验。通过对幼儿的引导，多数幼儿在绘画涂色时都能按实物的颜色来进行色彩的表现，只有个别幼儿还是按自己的意愿去选择，幼儿对色彩的感知和表现力有了明显的提高。故事二：我喜欢的汽车在“家乡真精彩”主题活动中，幼儿搜集了许多天津街景的照片，孩子们对其中一张马路上各种车辆的照片，产生了浓厚的兴趣，因此我在画吧中投放了画有各种汽车的图书，幼儿都争着去看。绘画时孩子们拿起笔来，先画出来的就是车身，而且多数幼儿都能观察并画出公共汽车和小轿车。在画梯形时有的幼儿是在画三角形的基础上用线条勾画出来的，孩子们在画面上画出了多辆汽车，还添画出路边的许多树，多数幼儿都将车身和车轮涂成五颜六色，郝金红和孙熙乔等幼儿将车身涂上不同的颜色，色彩搭配很好。由于幼儿是在与同伴共同活动的背景中互相学习的，因此班上多数幼儿对图形的感知是十分敏感的，特别是对长方形能用线条直接勾画出来，但每位幼儿小肌肉群的动作发展并不均衡，画出的线条虽然不是很流畅但能大胆地画，说明孩子喜欢画而且愿意将自己对汽车的感知经验表现出来。幼儿的绘画活动，往往是在生活的背景中进行的，也就是说，幼儿对事物的形态、特征的表现，需要有对事物的认知和了解，这些感知的经验是绘画的基础和必要条件，要绘画汽车，那么幼儿首先就要对汽车的外形特征有过认真的观察，同时，幼儿的表现与表达会受到其他孩子的评议和帮助，这是幼儿自我提高的极好机会，于是创造条件，对幼儿进行积极的引导，多数幼儿在绘画时，都能按实物的大小来进行线条的表现，也有个别幼儿还是按自己的意愿去表现，通过活动，幼儿在用几何图形来表现物体的主要特征方面，有了明显的进步故事三：一幅好画变黑了绘画活动中，麟麟画了一幅很不错的画：披着长发的妈妈牵着自己的小手，我看了非常欣慰，麟麟的绘画水平进步真大。可等我转了一圈回到他身边时，他已将半张纸涂成了黑色，我顿时一肚子的火：“你在画什么呀？乱七八糟的！麟麟”听了却理直气壮地说：“那天我家里突然停电了，变得很黑很黑，我赶紧拉住妈妈的手，我就变得勇敢不怕黑了！”说完更是一脸的得意……想一想，像这样的例子还真...
