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《托物寄情》教案VIP免费

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湘美版高中美术鉴赏第三单元第三课《托物寄情》教案设计一、个人介绍省份江苏学校赣榆县第一中学姓名陈颖二、教案背景1、面向学生:高一年级2、学科:美术3、学时:1课时4、教师课前准备:充分了解教材所涉及的美术家的生平,所处的时代、环境以及代表作品。根据本课教学设计,制作课堂教学用的PPT美术课件学生课前准备:运用网络搜索课本相关的画家及作品,预习本课内容。讨论时的纸和笔。三、教学课题“感时花溅泪,恨别鸟惊心”。这是杜甫的两句诗,它是说因感慨时事看见花也会落泪,因痛恨离别看见鸟时也会使自己惊心。中国古代的诗词中运用象征手法的现象特别多,把无生命的事物与人的感情结合起来,把动植物与人物的心理活动联系起来就形成了独特的象征手法。这些独特的艺术表现手段,其实在绘画中也常常被运用。在民间和画界,千百年来形成了许多借客观事物以求象征的意象。本课教材主要涉及美术与自我的关系,即艺术家个人经历造成的内心世界是如何在其美术作品中体现的。四、教材分析教学内容:湘美版高中美术鉴赏第三单元第三课《托物寄情》内容分析:本课教材所选作品在某种程度上都使用了象征和隐喻的手法,但实际上每幅作品表达隐含意义的方式都不一样,保持着自己的特点。例如有的通过形象本身说话,有的则需要通过语言(诗歌、题跋)来暗示。画面本身的造型因素也是一个重要方面,也就是说,最好不要离开美术作品的造型特点和形式语言来抽象、孤立地谈它们的象征意义。本课内容涉及到美术家表达独特的自我,跟借用、套用传统图式的关系问题.可以看出,借用传统的视觉图式不会束缚美术家的自我,实际上每个美术家画出来的具体形态都不一样,所赋予这些题材的情感内涵和主题思想也不一样。本课内容较多,图片选取上,对教材有删减和增加,使欣赏重点突出。对其他作品只简要了解,让学生通过自学等形式去完成。教学目标:1、知识目标:使学生了解美术家表达深层自我的不同方式,尤其是以隐喻的方式表达思想感情的手段和机制;学会在具体形象的基础上,借助背景材料和画面提供的相关信息分析其中包含的思想含义;2、能力目标:理解个性自我与视觉图式之间的关系;3、情感目标:养成深入观察和思考的良好习惯,培养热爱本民族文化,包容多元文化的情感。教学重难点:1.教学重点:视觉中的隐喻手法,文字内容和视觉形象的关系,传统图式与个人思想感情的关系。2.教学难点:在于“透过现象看本质”,让学生明白画面上的形象不是单纯地描写某一物品,而是要表达某种观念,而这些观念在很大程度上是跟美术家的自我相关的。五、教学方法:情境体验教学法、分析讨论法、自主探究法、练习法、激励评价法。学情分析:教学对象是高中学生,身心发展水平已接近于成熟状态,互联网的普及,使学生有很多机会接触各种视觉形象。同时要认识到学生虽然对看到的东西充满好奇感,喜欢探究问,有独特的见解,表达欲望较强烈,但由于美术素养方面的底子较薄,不能很好地去感知和思考生活中的视觉情感元素,教师要注意引导。六、教学过程一、创设情境,导入:由同学们较熟知的“花语”入手http://baike.baidu.com/view/895.htm问题:母亲节、教师节、情人节等节日该送什么花?各代表什么?学生自由发言,师注意引导,激发学生兴趣。总结:“花语”代表了人的心声,表达出了送花人的感情,引出课题:托物寄情——美术作品与艺术家人生经历的关系二、讲授新课:(一)欣赏歌曲视频《红梅赞》《红梅赞》http://v.youku.com/v_show/id_XNzEyOTQwODA=.html▲生思考:歌曲中借助梅花表达了什么样的思想感情?师引导学生体会:在中国传统文化中,一些动植物形象具有比较固定的情感象征意义。如“四君子”题材在美术绘画中被大量运用,成了一种通用图式。▲提问:谁知道是哪“四君子”?为什么称他们为“君子”?课前布置同学们上网搜索描写他们的诗句有哪些?学生回答,师引导教师总结:“四君子”就是梅兰竹菊四种植物。为什么它们能博得文人雅士的喜爱呢?那是因为它们虽然只是植物,但各自秉性,却别具君子之风。梅(傲雪)铁骨冰心,高风亮节兰(高洁)比喻“人品清高”竹(虚心、劲节)比喻“气节”菊(傲...

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《托物寄情》教案

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