《托物寄情》教案VIP专享VIP免费

湘美版高中美术鉴赏第三单元第三课《托物寄情》教案设计一、个人介绍省份江苏学校赣榆县第一中学姓名陈颖二、教案背景1、面向学生：高一年级2、学科：美术3、学时：1课时4、教师课前准备：充分了解教材所涉及的美术家的生平，所处的时代、环境以及代表作品。根据本课教学设计，制作课堂教学用的PPT美术课件学生课前准备:运用网络搜索课本相关的画家及作品,预习本课内容。讨论时的纸和笔。三、教学课题“感时花溅泪，恨别鸟惊心”。这是杜甫的两句诗，它是说因感慨时事看见花也会落泪，因痛恨离别看见鸟时也会使自己惊心。中国古代的诗词中运用象征手法的现象特别多，把无生命的事物与人的感情结合起来，把动植物与人物的心理活动联系起来就形成了独特的象征手法。这些独特的艺术表现手段，其实在绘画中也常常被运用。在民间和画界，千百年来形成了许多借客观事物以求象征的意象。本课教材主要涉及美术与自我的关系，即艺术家个人经历造成的内心世界是如何在其美术作品中体现的。四、教材分析教学内容：湘美版高中美术鉴赏第三单元第三课《托物寄情》内容分析：本课教材所选作品在某种程度上都使用了象征和隐喻的手法，但实际上每幅作品表达隐含意义的方式都不一样，保持着自己的特点。例如有的通过形象本身说话，有的则需要通过语言（诗歌、题跋）来暗示。画面本身的造型因素也是一个重要方面,也就是说，最好不要离开美术作品的造型特点和形式语言来抽象、孤立地谈它们的象征意义。本课内容涉及到美术家表达独特的自我,跟借用、套用传统图式的关系问题.可以看出，借用传统的视觉图式不会束缚美术家的自我，实际上每个美术家画出来的具体形态都不一样，所赋予这些题材的情感内涵和主题思想也不一样。本课内容较多,图片选取上，对教材有删减和增加，使欣赏重点突出。对其他作品只简要了解,让学生通过自学等形式去完成。教学目标：1、知识目标：使学生了解美术家表达深层自我的不同方式，尤其是以隐喻的方式表达思想感情的手段和机制；学会在具体形象的基础上，借助背景材料和画面提供的相关信息分析其中包含的思想含义；2、能力目标：理解个性自我与视觉图式之间的关系；3、情感目标：养成深入观察和思考的良好习惯，培养热爱本民族文化，包容多元文化的情感。教学重难点：1．教学重点：视觉中的隐喻手法，文字内容和视觉形象的关系，传统图式与个人思想感情的关系。2．教学难点：在于“透过现象看本质”，让学生明白画面上的形象不是单纯地描写某一物品，而是要表达某种观念，而这些观念在很大程度上是跟美术家的自我相关的。五、教学方法：情境体验教学法、分析讨论法、自主探究法、练习法、激励评价法。学情分析：教学对象是高中学生，身心发展水平已接近于成熟状态，互联网的普及，使学生有很多机会接触各种视觉形象。同时要认识到学生虽然对看到的东西充满好奇感，喜欢探究问，有独特的见解，表达欲望较强烈，但由于美术素养方面的底子较薄,不能很好地去感知和思考生活中的视觉情感元素，教师要注意引导。六、教学过程一、创设情境,导入：由同学们较熟知的“花语”入手http://baike.baidu.com/view/895.htm问题：母亲节、教师节、情人节等节日该送什么花？各代表什么？学生自由发言，师注意引导，激发学生兴趣。总结：“花语”代表了人的心声，表达出了送花人的感情，引出课题:托物寄情——美术作品与艺术家人生经历的关系二、讲授新课：（一）欣赏歌曲视频《红梅赞》《红梅赞》http://v.youku.com/v_show/id_XNzEyOTQwODA=.html▲生思考：歌曲中借助梅花表达了什么样的思想感情?师引导学生体会：在中国传统文化中，一些动植物形象具有比较固定的情感象征意义。如“四君子”题材在美术绘画中被大量运用，成了一种通用图式。▲提问：谁知道是哪“四君子”？为什么称他们为“君子”？课前布置同学们上网搜索描写他们的诗句有哪些？学生回答,师引导教师总结:“四君子”就是梅兰竹菊四种植物。为什么它们能博得文人雅士的喜爱呢？那是因为它们虽然只是植物，但各自秉性，却别具君子之风。梅（傲雪）铁骨冰心，高风亮节兰（高洁）比喻“人品清高”竹（虚心、劲节）比喻“气节”菊（傲...