设计有针对性的小学语文教学目标课堂教学目标的设计是教师们进行课堂教学设计的首要环节。具体到每一节课的教学中，教学目标不仅指导着教师的教和学生的学，而且是课堂教学评价最重要的依据，那么，到底该如何设计有针对性的小学语文学科课堂教学目标？一、明确教学内容与教学目标的关系。由于课程目标是上位目标，它决定教学内容的设置和编排，以及实施和评价的整个过程，因此，它先于内容而存在。对教师来说，课堂教学目标是下位目标，课堂教学目标往往要根据具体的教学内容来设定。在进行课堂教学设计时，应将课堂教学目标纳入到其上位目标中进行思考，考虑目标的层次性和累积性，并以《课标》为依据，从完整的结构体系上作统筹安排。教师依据语文课程内容，挖掘教材中隐含的知识、情感态度以及价值观培养方面的要求，并根据学生的心智发展水平和教学实际情况，完善和细化课堂教学目标，然后再筛选、调整和组织具体的教学内容。二、体现语文学科特点，确定课堂教学的中心目标在制订目标时，应从实际情况出发，思考和设计每一阶段的预期目标。一般而言，在一个具体的教学活动中，应该有一个相对重要的目标，即中心目标。通过该中心目标的达成，来实现其他相关目标的积累和达成。在进行课堂教学目标设计时，往往可选取一个主要的结果性目标作为该教学活动的中心目标。当然，在必要的情况下，也可以选择过程性目标作为教学活动的中心目标，可以根据预设的教学内容的特点，来确定课堂教学的中心目标。在确定中心目标时，还可考虑分设基础性目标和差异性目标，即面向全体学习者的最基本目标和针对不同学习能力水平的具体学习对象的个性化目标。当然，无论哪种层次的目标，都必须达到基础性目标。三、选择合适的语句进行表达。课堂教学目标是教学活动的灵魂，是统领教与学全过程的纲领。它规定学习的具体内容，明确学习的具体任务，决定教学策略的选择，是对具体的学习内容、学习过程、学习结果的抽象概括。因此，课堂教学目标既要注意科学性，又要便于教学的实际操作。其语言表述是对学生学习预设结果达到程度的表述，力求明确、具体，既具有概括性，又具有明确的指向性和可操作性。综上所述，一个有效的小学语文课堂教学目标，应该能体现学科的特点，内容具体而有序，指向清晰而明确，能针对学生的实际状态，并能促进学生思维能力的发展。
