“求比一个数多(或少)百分之几的数是多少”—教学设计与教学反思南街镇中心小学欧月连【教学内容】人教版义务教育课程六年级上册第五单元第93页例3。【教学目标】1、理解与“求比一个数多(或少)几分之几的数是多少”的分数应用题的联系。2、通过学生自主解决问题,掌握“求比一个数多(少)百分之几的数是多少”的问题的基本方法。3、培养学生迁移类推,分析解决问题的能力。【教学重、难点】重点:能正确解答“求比一个数多(或少)百分之几的数是多少”的问题。难点:灵活运用所学的知识解决求比一个数多(少)百分之几的数是多少的问题。【教学过程】一、知识链接,复习铺垫1、出示题目:学校图书馆原有图书1400册,今年图书册数增加了3/25,现在图书室有多少册图书?要求:(1)找出单位“1”的量,(2)写出数量关系式。(3)独立列式计算后,和同伴交流解题思路。2、提出问题:把“今年图书册数增加了3/25”更改为“今年图书册数增加了12%”你还会吗?引出课题。【设计意图:复习“求比一个数多几分之几的分数应用题,然后通过把分数改为百分数,自然过度到百分数应用题中。还强调了单位“1”与数量关系的重要作用,为新知作铺垫。】二、自主学习,探究新知1、课件出示:仔细阅读课本93页的例3,完成下面的问题:①“今年图书册数增加了12﹪”是什么含义。②把谁看作单位”1“。③画出线段图,写出数量关系式。④列式计算⑤和同伴交流自己的做法。2、让学生大胆进行尝试分析解答。3、完成后,让学生讲解,要求说出解题思路。(1)方法一:原有册数+增加的册数=现在有册数列式:1400+1400×12%=1400+168=1568(册)(2)方法二:原有册数×(1+12%)=现有册数列式:1400×(1+12%)=1400×112%=1568(册)4、让学生说一说感受,使学生知道:百分数应用题的解题思路和分数应用题的解题思路相同。5、小结百分数应用题的解题思路。(1)抓住题目中的关键条件(分率句)分析。(2)弄清楚谁与谁比,谁是表示单位“1”的量,根据多(或少)百分之几,找出所求量的对应百分率。(3)再用乘法进行计算。【设计意图:通过学生独立思考与小组合作探讨相结合的学习方式,放手让学生大胆尝试,最后得到解答问题的方法。培养学生思维分析能力和自主学习能力。】三、闯关练习,深化新知1、看图列式计算。2、找单位“1”,写数量关系式。3、填空(课本94页练习二十二第1题)。4、只列式不计算(课本93页“做一做”1、2题)。5、选择合适条件解答下面问题。6、考考你。【设计意图:通过上面的练习,帮助学生理解“求比一个数多(或少)百分之几的数是多少”问题的数量关系,从而掌握本节课的学习内容。练习体现层次性,让学生的思维有一个拨高训练的过程,并提高学生的综合运用能力。】四、课堂小结【设计意图:让学生对自己获得的知识与方法进行回顾总结,进一步巩固“求比一个数多(或少)百分之几的数是多少”问题的解题方法。】教学反思:这节课的设计主要让学生根据“求比一个数多(或少)几分之几是多少”的分数应用题的解题思路,作为铺垫,然后通过把3/25改为12%,促进学生知识的迁移,让学生利用已有的知识经验自主探究解决问题的方法,从而理解求比一个数多(或少)百分之几的应用题的解题思路与方法,最后设计“数量关系我最懂”;“列式计算我最行”;“闯关练习我最棒”;“一题多问照样行”;“考考你”等充满激励性的由易到难,由基本到变式的阶梯性的练习,使学生更好的掌握这类应用题。本节课教学最大感受是:恰当的放手让学生自学,给学生展示的机会,充分调动学生学习积极性,体现学生的主体地位。中考之后我就成立了分组互帮互学小组。可今天的小组活动气氛不如平时活跃,学生也不如平时那样积极举手。课后我把整个教学过程重放了一次,发现原来学生不如平时的积极表现,全是我自己造成的。我一味追求引导学生完整回答一整道题的所有问题,导致学生紧张,而且忽略了其他学生。这样反而打击了学生的积极性。如果一开始复习时我出示题目让学生列式解答,然后再像平时那样把机会留给其他同学,要求学生分析说出解题思路。例题,练习也把问题分开来,多给机会学生展示...