《辛亥革命》教学设计一、前期分析本课是高一《历史》必修一专题三“近代中国的民主革命”的第一课。课程标准是“了解孙中山的主要革命活动、武昌起义和中华民国的建立情况，掌握辛亥革命的具体情况尤其是探讨其历史意义。”课文内容分为“武昌起义”、“中华民国的建立”、“辛亥革命的历史功绩”三目，结构明确、内容适中。主要教学内容是以掌握辛亥革民过程及其历史功绩为关键。辛亥革命是中国历史上一次伟大的转折点，关于其的历史资料诸如文献材料、照片、影视很多，这些资料都为教学提供了丰富的素材，也便于学生进行自主学习和探究。教学重点：武昌起义和中华民国的成立，辛亥革民的历史意义及其评价教学难点：如何从横向（即政治、经济、思想、生活等各方面）和纵向（“民主共和深入人心”是一个渐进的过程）两个维度去评价辛亥革命。高一的学生相对初中学生，理性思维的能力有较大提高，但他们还不善于主动构建学科的知识体系；对历史现象的认识也没有上升到一定的高度；分析问题还缺乏深度，大多数学生的历史知识储备和认知水平也还很有限，因此对辛亥革命的评价还不能充分的形成理性认识。所以，教师需要根据学生已有的知识和理解能力，采取深入浅出、形象生动的方法进行教学。可以提供大量的图片、文字或视频等材料，创设适宜的历史情境，引导学生进行自主、合作与探究学习，使所学知识的迁移和深化，以拓展学生的视野，提升学生的思维，更有效地达成教学目标。二、教学目标【知识与技能】1、了解孙中山的主要革命活动、武昌起义和中华民国的建立情况，培养阅读、理解历史资料和获取与处理历史历史信息的能力；2、从两维度角度来评价辛亥的革命的历史作用；【过程与方法】1、教师通过呈现历史材料、图片创设情境，循循善诱，激发学生主动探究，通过阅读、讨论、体验感悟历史；2、教师引导学生初步搜集史料、多侧面、多角度认识分析问题；培养综合、分析、归纳、概括能力；用漫画、、课本剧、访谈、文字创作等形式来巩固与加强学习成果；【情感、态度与价值观】1、通过孙中山先生等革命人士的革命事迹，感悟革命志士的献身精神与爱国情怀；2、辛亥革命符合历史发展潮流，是中国近代化的里程碑；三、教学准备A.问卷调查（课前发放，布置同学们完成）附件一1、采用漫画或纪念章的形式展现你对辛亥革命的理解？对学生的作品和问题进行整理和分类，布置学生收集有关辛亥革命和孙中山的素材B.图片、视屏采集C.课件制作五、教学过程设计环节教学活动预期效果导入新课同学们在课前都进行了预习，那我们先来看一张照片：展示天安门广场的孙中山画像提问：这是谁？为什么他的画像可以挂在天安门上？因为学生在课前已预习，并进行了问卷填写，故直接用照片导入，进入学习状态学习新图说历教师结合图片精练的介绍辛亥革命的全过程激发学生的兴趣，多角度挖掘历史教学资源辛亥革命的背景与条件结合图片对辛亥革命爆发的经济、阶级、思想、组织、武装等条件做简要叙述使学生通过生动的历史资料认识革命爆发的必然性辛亥革命的爆发：武昌起义a.引导学生对起义前武汉的形势进行简单分析b.利用漫画、武昌起义形势图讲解起义爆发以及简要的过程a.使学生了解武昌首义成功的原因b.“左史右图”，加强学生的感性理解知识学习新知识史辛亥革命的高潮：中华民国成立、帝制结束、颁布《临时约法》a.利用相关图片，要求学生结合教材归纳中华民国成立的简单情况b.了解宣统帝退位的史实c.教师简单点出《临时约法》的颁布及其目的a.培养学生对有效信息的提取能力b.进一步理解革命意义c.了解史实，稍后以探究的形式重点分析辛亥革命的结果：袁世凯篡夺革命果实a.学生对教材内容的归纳分析，老师图示化的讲解，明确当时的形势b.学生明确辛亥革命最后的结果小思考：有人认为辛亥革命是成功的，有人则认为是失败的，你认为呢？了解辛亥革命的结局，为下一个环节探究辛亥革命的评价作铺垫感播放影片《辛亥革命》片段通过影片，同学们较为感兴趣的方式，来加强对辛亥革命的认识悟历史播放邹容、陈天华等民主革命思想家的视频使学生真实的感受革命烈士的英雄气概播放革命烈士林觉民的绝笔《与妻书》的音频...
