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《体味文化》教学设计君山区一中罗叶琴【教学内容】高中思想政治必修③《文化生活》第一单元第一课第一框【计划学时】1课时【教学目标】1、知识与技能：识记文化的概念，理解文化的内涵，分析文化的力量；通过观察日常生活环境，体察生活环境中的文化价值；通过全面、准确理解文化的内涵，培养全面分析问题的能力。2、过程与方法：主动参与、探究，针对本课的主题，提出有探究价值的问题，学会合作交流。3、情感态度与价值观：积极参与健康向上的文化生活，努力提升自身的文化素养。【学习目标】1.1-1文化现象的多样性；1.1-2文化的内涵和特点；1.1-3文化的力量。【教学重点和难点】教学重点：深刻理解文化的内涵和特点。教学难点：理解文化的本质是一种社会精神力量。【教学方式及媒体】教学方式：遵循生活逻辑，穿插表演，引导学生体验生活中常见的文化现象。学法：自主学习，合作探究，实践表演。媒体运用：投影片（PPT）。【教材知识结构】【教学过程】教学环节教学活动设计意图教师活动学生活动导入新课名人语录。今天我们就一起体味文化，揭开“文化”神秘的面纱。诵读。通过名人语录引发学习兴趣，导入正题。1.感悟文化环节一：谈文化图片组合学生欣赏图片，思考回答文化现象的特点。通过对图片的分析，让学生从常见的生活现象中体验文化现象的特点。2.文化的内涵和特点环节二：析文化、辩文化节目欣赏。各抒己见。教师提问：请说说你对“文化”的理解，文化生活中的“文化”应如何定义？教师在讨论中引导学生注意全面概括文化的内涵。合作探究1：狼孩为什么会缺乏人类的“文化”？教师提升观点：可见，“文化”一词具有与自然相对应的含义，可以说文化就是人化。文化是由人创造的，文化是人类社会特有的现象。合作探究2：表演剧，谁更有“文化”？这里的文化指的是什么？它有什么特点？（1）学生表演（2）学生讨论得出结论：“文化”是相对于经济、政治而言的人类全部精神活动及其产品。分为：意识形态部分和非意识形态部分。（3）学生讨论分析，得出结论：纯粹自然的东西不能称为文化；文化中必然包含着人力的作用、人为的创造。（4）学生表演；其余学生观看讨论得出结论：每个人的文化素养不是天生的，而是通过对社会生活的体验，特别是通过参与文化活动、接受文通过设疑和分组讨论的方式，让学生合作探究，认识文化的内涵和特点，突出文化是人类特有的现象等特点。合作探究3：有人说，文化是一种“纯”精神活动和“纯”精神产品，与物质无关。你认同这种观点吗？为什么？整合上述内容，归纳知识要点。其一，从文化与人类社会的关系来看，文化是人类社会特有的现象。文化由人所创造，为人所特有。纯粹“自然”的东西不能称为文化。其二，从文化与人们个体的关系来看，每个人所具有的文化素养都不是与生俱来的，而是在社会生活的体验中逐步培养出来的。人是文化的创造者，也是文化的享用者。其三，从物质载体与精神文化的关系来看，人们的精神活动离不开物质活动，精神产品离不开物质载体，但我们观察所有文化现象都主要是着眼于人们的精神世界、归结为人们的精神生活。化知识教育而逐步培养出来的。（5）学生思考并讨论。得出结论：人们的精神活动离不开物质活动，精神产品离不开物质载体。（5）学生朗读，加深记忆。（6）配套课堂练习，见ppt。3.文化的力量合作探究4：情景一：近年来，全国各地出现诵经典热。一位带着５岁的孩子来学习的母亲说：“我最想教孩子的是‘已所不欲，勿施于人’，即便在竞争激烈的社会，也希望我的孩子在成长中懂得做人的道理。”她在家里每天都放《论语》的CD，全家一块学《论语》。情景二：1988年，75位诺贝尔奖获得者所倡议的《巴黎宣言》中有这样一句话：“如果人类要在21世纪生存下去，必须回头2500年，去吸取孔子的智慧。”无独有偶，2007年12月，日本前首相福田康夫参观山东曲阜孔庙后感慨道：“孔子儒家的思想如果成为常识性的东西在大家心里扎根的话，世界一定会变得很（1）学生讨论。（2）学生回答：若干《论语》、《弟子规》语录。得出结论：文化是一种社会精神力量，在实践中也可以转化为巨大的物质力量。文化影响着社会发展，具...