《请帮我一下吧》教学设计课题《请帮我一下吧》课型新授课☑章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□教学设计教学内容分析提示：分析本课时教学内容在单元中的位置，核心内容对发展学生核心素养的功能价值分析，蕴含的正确价值观念，已学内容与本课内容的关联。可用结构图示呈现《请帮我一下吧》预设两课时完成。第一课时有两个栏目，第一个栏目“大家都会有困难”，书本中出示了四种情境，分别呈现了学生在学习、生活、游戏过程中常遇到的困难，旨在引导学生知道困难是生活的一部分，面对困难时要有积极的心态；第二个栏目“我要求助吗”，旨在通过富有童趣的儿歌和儿歌下的讨论活动，让学生明辨需要求助的情境。学习者分析提示：学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与需求分析，学生发展需求、发展路径分析，学习本课时可能碰到的困难孩子的独立性较差，存在过度依赖的现象，什么事都要向别人求助。在与同伴的相处过程中，有些孩子认为向别人求助是一种示弱、能力差的表现，因此，不愿求助于别人。在遇到困难时，有些孩子不敢向别人寻求帮助，特别不敢向不太熟悉的人或长辈求助。他们内心会有一些担心和顾虑，如长辈会不会责备自己，别人会不会不愿意帮忙等。学习目标确定提示：根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的发展进阶，描述学生经历学习过程后应达成的目标和学生应能够做到的事情。可分条表述1.明白生活中大家都会有困难，遇到困难不要慌，要积极地面对。2.明白求助是生活中需要的基本能力，遇到困难时要有主动求助的意识。3.学会分辨哪些困难应该向人求助，哪些事情应该自理。学习重点难点1.明白生活中大家都会有困难，遇到困难不要慌，要积极地面对。2.学会分辨哪些困难应该向人求助，哪些事情应该自理。学习评价设计提示：从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂学习深入，突出诊断性、表现性、激励性。体现学科核心素养发展的进阶，课时的学习评价是单元学习过程性评价的细化，要适量、适度，评价不应中断学生学习活动，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度1.你的自理能力真强*看来你学会了系鞋带，很棒*老师也觉得你真能干……2.这办法我觉得可行*你真是一个为他人着想的孩子*看得出你是个很热心的孩子*你真是个智多星……3.你的方法我很喜欢，你的方法值得借鉴，你的方法值得学习，你是一个自立的人，你是一个爱动脑的人，你是一个有想法的同学......学习活动设计教师活动学生活动环节一：（根据课堂教与学的程序安排）游戏导课教师活动1（教学环节中呈现的学习情境、提出驱动性问题、学习任务类型；对应学生活动，示范指导学科思想方法，关注课堂生成，纠正思维错漏，恰当运用评价方式与评价工具持续评价促进学习。下同）课前游戏：贴鼻子小朋友们，这节课小咕噜兄妹也来到我们的教室，打个招呼吧！可是最近他们遇到了麻烦，你们想知道吗？仔细听哦——（录音1）嗨，大家好！我是你们的小伙伴——小咕噜。最近我和妹妹你遇到麻烦了，你们看——我们的鼻子不见了，你们能帮我们贴上鼻子吗？（师：原来他们是来求助的呀，你们愿意帮助吗？教师采访：A.采访没有准确贴鼻子的孩子：你刚才怎么没把娃娃的鼻子贴上去呢？遇到什么困难啦？心情怎样？B.采访准确贴鼻子的孩子：你刚才怎么那么快就把娃娃的鼻子贴上去了？在某某的帮助下，你成功地完成了这个游戏，你有什么想说的？学生活动1（学生在真实问题情境中开展学习活动；围绕完成学习任务开展系列活动与教的环节对应，学生分析任务-设计方案-解决问题-分享交流中学习并有实际收获。下同）请男女生各一名蒙上眼睛试一试（告诉其中一位同学可以请个助手，转圈后，小助手可以拉着他的手，扶他走，贴的时候提醒上下左右）。学生贴鼻子，接着讨论交流，然后接受老师的采访。活动意图说明：（简要说明教学环节、学习情境、学习活动等的组织与实施意图，预设学生可能出现的障碍，说明环节或活动对目标达成的意义和学生...
