学校精神与学校文化力俞国良中国人民大学教授、博士生导师，中国人民大学心理研究所所长，教育部跨世纪优秀人才。学术兼职有中国心理学会理事和理论心理学专业委员会副主任、全国教育科学规划心理学学科评审组成员、国家自然科学基金委员会心理与神经科学学科评审组成员、中国科学院和北京师范大学兼职教授等。在SCI、SSCI收录和心理学报、新华文摘等发表论文100多篇，其著作曾获国家图书奖。学校文化力，核心竞争力的基石学校文化建设的关键并不在于文化形式本身，而是在于努力提升学校文化力，真正使文化成为展示学校独特形象、凝聚学校成员心志、推动学校创造性发展的巨大能源。学校精神与学校文化力文化是有力量的。胡锦涛总书记在十七大报告中指出：“当今时代，文化越来越成为民族的凝聚力和创造力的重要源泉，越来越成为综合国力的重要因素……解放和发展文化生产力，是繁荣文化的必由之路。”确实，“文化的力量”已逐渐成为21世纪世界发展的软动力。同样，在教育领域中，“文化的力量”也正成为推动教育进步与发展的动力。“只有优秀的学校文化才能孕育出优秀的学校教育”这一观点，已得到全社会广泛的认同，而学校文化力的构建也日益成为学校核心竞争力建设的重要组成部分。“学校文化力”不等同于“学校文化”。学校文化意谓以师生价值观为核心以及承载这些价值观的流动形式和物质形态，主要表现为学校群体所共同具有的思想观念、价值取向及其行为方式。学校文化力则是学校文化所产生的“能量”，表现为学校文化对学校群体所有成员所产生的认知力、导向力、凝聚力、整合力、推动力、约束力，以及对社会公众所产生的识别力、辐射力、感染力甚至征服力。学校文化力是学校文化在校内外的力量体现。一所学校，即便是拥有良好的文化元素，也并不等于它就一定拥有良好的文化力。只有学校成员能创造性地、有效地运作学校文化元素，使学校形成了良好的文化力之后，才能够促进学校文化品位的提升和战略目标的达成。面对教育改革的滚滚浪潮，面对优质教育的不绝呼声，面对教育发展规范化、国际化的世界背景，全面参与社会竞争已经成为各个学校必须面对的现实。在资金、生源、师资等竞争日趋激烈的情况下，学校的生存和发展同样也要遵循优胜劣汰的市场经济法则。面对严峻的现实，学校必须要在竞争的洗礼和磨炼中不断提高核心竞争能力，培育和发展自身的核心竞争优势，才能够在形形色色的竞争中稳操胜券，获得支撑学校可持续发展的能力。一般而言，学校核心竞争力由教育生产力、学校文化力和教育经营力构成，其中学校文化及其所产生的力量正是学校核心竞争力的基础。这一方面是由于学校核心竞争力的独特性就在于其深厚的文化底蕴、鲜明的品牌个性和特色的教育模式，而这正是学校文化力的核心内容和重心所在。另一方面则是因为教育的本质就在于“文化育人”即将人类社会的物质文明、精神文明成果，通过显性与隐性的教育途径，再通过师生的积淀、内化，作用于其身体、生理、心理和精神的各个层面，使其获得未来成长和发展以及推动社会进步所需要的素养。而文化育人的关键则在于学校自身的文化建设和文化力的形成。学校在长期的办学实践中，经过自身努力、外部影响、历史积淀而逐步形成自身的学校文化，这种学校文化主要凝聚在学校所拥有的理念、制度、管理、行为、校风、教风、学风等深厚底蕴之中，能够促进一种良好的教育氛围和综合力量的形成。这种能够为学校和个人提供可持续发展的原动力和支持力就是学校文化力。学校文化是有力量的，而“力”是有能量大小区别的。事实证明，并不是所有的学校文化建设都必然产生预期的、理想的力量。不难发现，许多学校在文化建设中都存在着趋同流俗的现象，千校一面、千人一腔，缺乏个性。许多学校只是一味地追求校舍的豪华规模的膨胀，一谈到办学宗旨就必称“以人为本”，说到培养目标则一定离不开“四有新人”，提起校风更是清一色的勤奋、严谨、求实、创新。所有这些都很重要，但这种文化建设的盲目跟风、一味附和，必然造成学校的个性难以体现，学校特征难以为社会大众所识别和认同，学校文化难以起到感染、震撼和激励师生的作用，学校更无法...
