点评《开天辟地》课堂实录曲德富点评祝禧《开天辟地》课堂实录师：看老师在黑板上写一个字。（板书：大）这是什么字?生：大！师：我要请几个同学把这个“大”字表演出来。看看你们是不是会表演。（老师邀请学生上台）师：有一个要求，各自做各自的动作，让人一看就清楚这是“大”。不要看别人哦！开始！（生用各种动作表示“大”）师：你觉的谁表演的最像？生：第二个同学最像。师：像在哪里？生：她用她的身体把“大”的意思做出来了。师：原来“大”是一个伸开手臂，岔开两腿，站立着的人，对不对？这样的形状跟大字差不多。这叫象形。再看这位同学在那里不停地用手大幅度晃动，你觉得是不是“大”？生：我觉得她也能表现大，因为她把手势表现得这样扩大，也能表示“大”。师：当然喽，这就叫意会。一个“大”字，让我们四（4）班的同学一演，就那么丰富。用掌声送他们下去。师：我在这个“人”的上面加一横，这是什么字呢？生：天。师：这一横代表什么呢？生：代表天空。师：（板书：天）好，咱们就来说说天。生：天是蔚蓝的。生：天是无边无际的。师：看我在这个“人”的下面加一横，认识这个字吗？生：不认识。师：这个字呀后来作了演变，它就是我们现在认识的（板书：立）生：立。师：下面这一横表示什么呢？生：下面这一横代表大地。师：这个人就站在了大地上（板书：地）我们简单地聊聊“地”，你觉得“地”怎么样？生：地非常的厚。生：地非常的大，而且很辽阔。生：地上面有很多生物。生：地的颜色是很多的。生：我觉得地上有许多稀奇的植物。（这个导入很吸引人，从“大”到“天”，再到“立”，向孩子们演示了这些汉字的来历，还点到了汉字的造字方式：象形和会意，具有鲜明的汉字文化气息。但对于四年级的孩子来讲，这个教学过程还可以再简练一点，如，让孩子们说说天，让孩子们说说地，这些“口语训练”可以省略。）师：广袤的大地是我们祖祖辈辈生活的家园，当然，地不经意的一抖动，也会给人类带来灾难。同学们你们想一想，为什么古人要把表示人的“大”字放在天之下，地之上呢？生：因为有个神话叫《开天辟地》，那个人代表盘古，他手托起的是天，踏着的是地。师：也许古人造字的时候就是这么想的，人本来就是在天之下，地之上生活的。（这个问题并没有引发学生更多的思考，或者是有创意的想象。因为学生已经知道今天要上的课文，老师只好就此打住。）师：今天这堂课我们要走进一个又一个的关于天与地的故事。（板书：开天辟地）一起读。生：开天辟地师：我们读过童话故事，也读过寓言故事，《开天辟地》是什么故事？生：神话故事。师：对，它是一个千古流传的神话，它主要讲什么呢？生：主要讲了盘古开辟了天地，后来盘古死后他的身躯化成了万物。（学生对这个神话故事已经很了解了。）师：说得真好，既简练又清楚。这个《开天辟地》神话故事告诉我们世界是怎么来的，像这样的神话故事，是我们人类第一个关于世界最初本源的故事，所以这样的神话又叫创世神话。（板书：创世神话）这创世神话是怎样千古流传下来的呢？生：应该是一代一代把故事讲给自己的孩子听。师：比如说爸爸妈妈讲给谁听？生：讲给他们的孩子听。师：孩子长大了，做了爸爸妈妈后又讲给谁听？生：又讲给孩子听。师：对呀。一代一代这么传下去，我讲你听，你讲他听，这叫什么呀？生：流传。（“流传”是神话故事的特点之一，对“流传”一词的解释很精妙。我们一般都是直接问学生“流传”是什么意思，或者是什么叫“流传”，祝老师通过几个简单的问题，一问一答，就把“流传”解释清楚了。）师：嗯！这种方式就叫口耳相传。我小的时候，我妈妈就给我讲《开天辟地》的故事，我听了一遍就记住了。于是我就讲给我的小伙伴听，他们也记住了。我做妈妈了，我就讲给我的孩子听，他一听也记住了。同学们，你们想不想等你们做了爸爸妈妈以后讲给你们的孩子听呀？生：想。师：今天我们就来口耳相传讲故事，首先我们进行第一轮讲述，就讲我们熟悉的《开天辟地》的故事。（从此处可知，祝老师这堂课的任务或教学目标之一就是引导学生讲故事。）师：请你们选择最感兴趣的一个情节到前面来讲。生：我想讲盘古站...
