教育技术能力培训培训的目的和意义一．教育技术能力培训是教育改革的需要二．提高教师素质有赖于教育技术能力的提升三．信息技术培训走向教育技术能力培训的基本思路一、教育技术能力培训是教育改革的需要北京市中小学教师“十一五”继续教育“教育技术能力培训（中级）”项目与国家“全国中小学教师教育技术能力建设项目”接轨，这是北京市唯一一个横跨“九五”、“十五”、“十一五”的全员培训项目。培训项目是在总结和承继“十五”继续教育成果的基础上，为研究和探索中小学教师“教育技术能力培训（中级）”的模式打开思路，通过培训使教师掌握从教内容到教方法，从学知识到长智慧，进而跟上这一人类教育发展的大趋势。一、教育技术能力培训是教育改革的需要信息技术的迅猛发展为提升教育技术提供了客观上的保证和前提。信息技术依据其获取信息迅速、高效，处理信息灵活、简捷，应用信息科学、可靠的优势和长处为教育技术的发展打开了更宽广的视野，开拓了更深层的可能。但信息技术并不等于就是教育技术。二、提高教师素质有赖于教育技术能力的提升信息时代赋予教师角色以全新的内涵，教师应该成为：①学习资源的选择者、开发者；②学习过程的设计者、研究者；③学习群体的组织者、帮助者；④学习活动的咨询者、协调者；⑤学习者品德形成过程中的示范者、成长道路上的良师益友。即教师的功能更应集中地体现在如何把“信息”转化为“知识”，把“智能”转化为“智慧”上。二、提高教师素质有赖于教育技术能力的提升信息时代的教师首先要具备信息意识。其次要具备信息知识。第三要具备信息能力。第四要具备信息道德。二、提高教师素质有赖于教育技术能力的提升信息技术培训只是解决了教师的基本信息技术素养。今天的教师，不仅要知道如何运用技术，更要知道在什么时候、怎么样有效地将技术整合到学科课程教学中去，以及运用到专业实践中去。这正是教育技术能力建设试图达到的目标。二、提高教师素质有赖于教育技术能力的提升信息技术带给教育改革的新风决不仅仅是某些方法上的可能和思路，其主要的要求是通过教育技术融入学科教学的探索，使教师培训打破传统的只注重学科素质教育的单一思路通过对教育技术进行重新认识，重新解释，使对教师素质的认识得到新的理解。三、从信息技术培训走向教育技术能力培训端正思想当前一个较偏颇的看法是将教育技术能力培训和信息技术培训等同起来，认为信息技术就等于教育技术，掌握了信息技术就相当于掌握了教育技术，按照这样的思路，其作法是以信息技术培训取代教育技术能力培训。对此我们必需加以澄清。三、从信息技术培训走向教育技术能力培训首先两者在学科、对象、研究范畴是不同的信息技术属于技术学科，其研究对象是信息，研究范畴是对信息的获取、存储、分析、加工、变换、传输与评价。教育技术则属于教育学科，其研究对象是由合适技术支持的教学过程与教学资源，研究范畴是对有合适技术支持的教学过程与教学资源的设计、开发、利用、管理与评价。所谓合适技术，包括现代技术、传统技术、有形的物化技术和无形的智能技术。目前多指信息技术，但不能仅理解为信息技术。三、从信息技术培训走向教育技术能力培训其次是两者的目标不同信息技术培训是要使被培训者具有信息技术素养，即具有利用信息技术的意识、能力与道德。其中，利用信息技术的能力是指获取、存储、分析、加工、变换、传输与评价信息的能力。教育技术能力培训则是要使被培训者具有教育技术素养，即具有运用教育技术的意识、能力与道德。其中，运用教育技术的能力是指对有合适技术支持的教学过程与教学资源进行设计、开发、利用、管理与评价的能力，也就是在有合适技术支持的教学环境下进行教学设计并有效地组织与实施教学的能力。三、从信息技术培训走向教育技术能力培训第三是两者的内容体系的不同信息技术培训教材围绕各种信息处理技术而展开，尽管信息技术培训中也涉及教学资源开发、教学软件利用和教学自动测评等教学应用的内容，但目的是通过这类教学应用作为案例去验证相关的信息技术的实用性与有效性。教育技术能力培训教材则...
