《三位数乘两位数的笔算乘法》教学设计教学依据：义务教育课程标准实验教科书四年级上册《三位数乘两位数》（因数中间和末尾没有0的）设计思想：本节内容是在两位数乘两位数的基础上进行教学的，让学生自主构建笔算乘法的认知结构。精心选择以简单行程问题为背景的学习环境，一方面体现计算是因解决问题的需要而产生的，另一方面为后面抽象出速度、时间和路程之间的的关系作铺堑。在教学中体现了多种计算技能的交互使用，使学生感受所学知识的应用价值，增强应用意识。教学目标：1、理解和掌握三位数乘两位数的乘法的计算顺序和积的定位.2、自主探索，掌握三位数乘两位数的计算方法，学会有序地操作和思考，有条理地解决问题。3、养成认真检查的好习惯。4、培养学生归纳概括的能力。教学重点：理解和掌握三位数乘两位数的计算顺序。教学难点：三位数乘两位数的乘法的积的定位。教法选择：复习旧知，新知引导。学法指导：自主尝试，同伴交流讨论，集体概括归纳。教学准备：小黑板，口算卡。教学过程：一、创设情境，提出问题:1、出示口算卡，看谁算得快：152×2=231×4=321×2=415×3=298×3=523×3=2、笔算，交流心得：24×12=44×59=63×52=说一说笔算的方法是什么？3、这节课继续学习笔算乘法板书课题：笔算乘法二、自主探究，解决问题。出示小黑板：李叔叔从某城市乘火车去北京用了12小时，火车每小时约行145千米。该城市到北京大约有多少千米？1、尝试练习。（1）读题，分析理解题意。（2）问：说一说这题如何列式？这是一道什么样的乘法算式？板书课题补充:三位数乘两位数145×12估算一下大约是多少？（可以把145当作150进行估算，还可以把12当10来估算）（3）怎么计算出准确的结果?能不能用我们以前学过的旧知识来解决这道题，自己试一试。问：先算什么？再算什么？最后算什么？学生尝试计算。小组讨论交流口算的过程，用自己的话说一说。先算145×2，再算145×10，两部分积的相同数位对齐，最后相加就是结果。2、理清计算过程。(1)回顾.回顾刚才的口算过程。（2）列竖式，先算什么，再算什么，最后算什么？（3）指名板演,强调解答应用题时应写上单位和答案。145×12=1740（千米）145×12------290145-------1740答：该城市到北京大约有1740千米。3、对比例题，归纳方法。(1)计算45×12与145×12比较，观察它们的计算顺序，以及积该如何定位。(2）学生讨论，自由发言。（3）归纳方法。小结：三位数乘两位数笔算的方法是什么？学生讨论交流，自由发言，老师正确指导。出示小黑板：三位数乘两位数的笔算乘法，先用一个因数个位上的数去乘另一个因数，得数的末尾和因数的个位对齐；再用这个因数十位上的数去乘另一个因数，得数的末尾和因数的十位对齐，最后把两次乘得的积加起来。（注意：第二步个位上的0不写）4、如何检验自己的运算结果？（1）可以用口算的方法。（2）用笔算比较准确。（3）用学过的计算工具，计数器来验算。三、巩固应用，内化提高:1、做一做：独立计算后，用计算器自行检查,展示过程。134×12=176×47=425×36=237×82=2、独立完成，巩固三位数乘两位数的笔算方法,提高学生的计算能力.322×24=145×27=679×13=286×35=3、小小法官我来当（说出错误并改正）：134152246×16×23×34——————————804156964134104638——————————93811967344四、思维拓展，加强训练：一条公路长2000米，工人叔叔每天修125米，15天能修完吗？还剩多少米？五、回顾整理，反思提升：今天你都学会了什么？有什么收获？六、布置作业，学会应用：练习七第3题和第5题。附：板书设计三位数乘两位数的笔算乘法145×12=1740（千米）145×12———290（145与个位上的2相乘，积的末尾与因数的个位对齐）145（十位上的1去乘145，积的末尾与因数的十位对齐，个位上的0不写）———1740（两部分的积相加之和）答：该城市到北京大约有1740千米。教学反思：1、提倡自主探究，在学生相互交流、讨论之中，进一步使学生理解了知识。2、复习充分，旧知识迁移及时，使学生明确算理，掌握方法。3、使学生解决问题的能力有所提高。4、但教学举例还不够生动多样，今后还应继续努力。
