活动中让孩子们保持安静，他们却仍然似一窝小鸟叫喳喳；在区角贴上进区规则，却因孩子们不识字而无人遵循；老师劳心劳力，幼儿却始终不听“指挥”，遭遇老师不少冷遇和责备，类似的师幼沟通、管理问题在幼儿园一日生活中并不少见。然而幼师作为幼儿成长关键期的重要一员，更要求他们善于运用语言技巧，激发幼儿的内在动因，促进幼儿的全面发展。慧凡教学语音直播课堂，每月一期，帮助老师更好的提升教学技能，让你成为更优秀的教师！下面小编就为您整理了师幼沟通的9大语言技巧，一起来看看吧~语言的人性化语言作为人与人沟通的工具，语言的使用应该体现人性化的特点。尊重幼儿教师说话时若稍不注意就有可能伤害孩子的自尊心，给孩子的心灵或多或少地带来一些消极的影响。所以，我们平时与幼儿说话时应尽量注意保护孩子的“面子”。平等交谈在以往的教学中，我们常常会说这样的话，“请坐好”、“请你跟我这样做”等等。在这里教师是作为指挥者的身份出现的。而作为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，教师应视幼儿为平等的合作伙伴，尽量以商量的口吻和讨论的方式指导幼儿的活动，支持幼儿的探索。因人用语教师语言的选择和运用必须考虑幼儿现有的语言接受能力，对不同的幼儿，教师应采用不同的语言表达方式，因人用语，因人施教，使每个幼儿在其原有水平的基础上得到发展。语言的艺术化幼儿教师面对的是一个特殊群体，幼儿的年龄、思想等特点决定了幼儿教师语言的“四化”。“趣”化要求教师的语言要形象、生动，富有趣味性。趣化语言能够激发幼儿的兴趣，把幼儿潜在的学习积极性充分调动起来，使他们在愉快的气氛中自觉、主动地学习。“激”化就是要求教师的语言应具有激励性。鼓励和支持幼儿是幼儿学习和发展的重要前提，当幼儿遇到问题不能正确解决，感到灰心与无望时，教师就要帮助幼儿，用积极的语言引导幼儿去探索。“诗”化富有诗意、具有韵律美、节奏明快的语言可以使教学出神入化，起到画龙点睛的作用。“简”化幼儿年龄小，理解能力较弱，这就决定了教师在使用语言时应当避繁求简。在与幼儿交谈时，教师应使用句法结构较为简短、词汇涉及范围较小的语句。多种形式语言的并用语言有很多种形式，除了我们常用的有声语言口语外，还有书面语、情态语等无声语言。幼儿教师应善于创造性地使用这些语言，并将它们融会贯通，更好地为教育教学服务。绘画语鉴于在此年龄段的孩子识字不多，且抽象思维能力有限的条件下，我们可以尝试将复杂的概念尝试用图画等形式来表现，帮助孩子理解、记忆。体态语人的喜、怒、哀、乐等情绪与情感，可以通过面部表情、体态表现出来。而幼儿教师的体态语对幼儿有强烈的感染作用。幼儿教师要在掌握规范化语言的基础上，做到人性化、艺术化，同时还要掌握幼儿教育的规律和发展，不断搜集专业的信息，博采众长，提高自己的知识水平和专业素质，充分发挥语言的魅力，使天真无邪、纯真可爱的孩子们快乐地成长。
