今年我所任教的五年级班上有一名性格较孤僻的同学，很多小组口语活动都不愿意参加。我问他是什么原因，他认为自己说不好，其他同学都不愿意和他进行讨论。小组的成员则感觉到他什么都不会，在小组活动评比中会拖他们的后腿，所以干脆就不让他加入其中，把他给孤立起来了。于是，我建议小组成员教会他最简单最易学的短句，这样全组同学既参加了练习，又在不出错的情况下完美地完成了学习要求。正好我当天安排的话题是“FavouriteFood”，其他同学被分配谈论喜爱的食物及原因，而那位同学只要跟着说一句“Metoo.”（我也喜欢这一食物）就行了，简单易行，既增强了个人的学习信心，又培养了同学们的集体合作意识。慢慢地，我觉得那位同学的学习劲头大多了，同组的其他同学也非常有成就感。根据课程改革的要求，我平时就很注意少用命令式的口吻，如：“Readthesentencesagain.”，“Don’tdothat.”，“Stoptalking!”。取而代之的多用协商式的语气，如：“Howaboutreadthemoncemore?”，“Doyoumindstoppingtalkingandlisteningtome?”这种征求式的语言将老师和学生之间的距离就一下子拉近了。孩子需要我们，经常受到老师鼓励的同学进步往往会比其他同学快很多。所以我在课堂上经常对他们说“Trustyourself！”“Nevergiveup！”“Ithinkyoucandoitbetternexttime.”等激励性话语，并根据他们的接受能力和心理素质，选择难度不同的教学任务，从而使更多的学生获得较多的成功机会，使他们在不断地成功中树立信心，坚定学好英语的信念。同时我也毫吝啬自己的的表扬用语：“Good!Great!Super!Welldone！Excellent！Wonderful!”等。总之，在与学生的交往中，我努力创建一个良好的氛围，让学生感到老师的可亲、可敬。从而使他们“亲其师而信其道”，把英语学习当作一种幸福、一种享受。
