2022《金色的脚印》教学设计《金色的脚印》教学设计在教学工作者实际的教学活动中，编写教学设计是必不行少的，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量凹凸的关键所在。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是我帮大家整理的《金色的脚印》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。《金色的脚印》教学设计1第1页共113页《金色的脚印》（人教版六年级上册第七组）这篇课文讲解并描述了一个人与动物的传奇故事：小男孩正太郎的佣人从山里捉回一只小狐狸，两只老狐狸想尽方法要救小狐狸出去，冒着生命危急住在正太郎家里的地板下面照看小狐狸，并和非常怜悯小狐狸，偷偷给老狐狸喂食的正太郎建立了密切信任的关系。后来小狐狸被送给邻居，正太郎为要回小狐狸，不慎掉下悬崖，两只老狐狸救援了寒冷中昏迷的正太郎。最终，正太郎要回了小狐狸，和爸爸一起把它放回了山里狐狸一家最终团聚并回到树林中。教学目的：第2页共113页1、有感情地朗读课文。2、读懂课文内容，体会老狐狸和小狐狸之间的亲情。教学重点：了解故事的内容及意义，教学难点：如何引导学生通过这个故事相识人与动物的关系，知道人应与地球上全部的生命和谐相处的道理。课时支配：1课时。教学过程：一、干脆导入上节课，同学们通过自主学习，合作沟通，探究了本文的词语、第3页共113页主要内容以及故事情节。今日我们接着走入《金色的脚印》，深化探究、体会文章情感。二、自主阅读1、专心默读课文，找出文中给你感受最深的部分，批下你的体会，小组沟通学习。2、文章为什么以“金色的脚印”为题？3、带着你的体会，有感情朗读课文。三、感悟展示（一）、各组学生代表沟通小组的学习状况老师顺势引导沟通体第4页共113页会、朗读1、“它用牙齿舍命地咬，好长时间才明白过来这样做是徒劳的，就卧在地上给小狐狸喂奶。”“舍命地咬”“卧”“喂奶”，一连串动词表明白母狐狸对小狐狸的爱，在它发觉咬不断铁链时，竟冒着被发觉的危急去“卧下喂奶”，宏大的母爱全然包含在这些简洁的动作中。（老师引导学生朗读，假如让你来朗读，你想读出什么样的韵味情感？）（引导学生读出母狐狸救孩子的急迫心理，母狐狸对小狐狸真挚的爱）第5页共113页2、“他费劲地睁开眼睛，朦胧中望见一只大狐狸正在不停地舔着他的脸颊。另一只狐狸蹲在他的胸脯上，暖和着他的身体。”（老师引导学生1；延长感悟：望见此情此景，正太郎在想什么呢？）（引导学生2：是啊，被大家公认的*诈、狡猾的狐狸尚能救人，假如我们也都能像它们一样，想想我们的世界将会是怎样的一番景象？）3、“它颈项挺得直直的，为他们放哨。过了一会儿，狐狸爸爸发出了警惕的叫声。狐狸妈妈只好从孩子身旁走开。两只老狐狸又回第6页共113页头看了看，就消逝在黑暗的树林里。”（“颈项挺得直直的”“警惕的叫声”写出了狐狸爸爸放哨的专注。“只好”写出了老狐狸对小狐狸得恋恋不舍。整句话体现了老狐狸对小狐狸的爱。）（老师引导学生有感情朗读，体会老狐狸对小狐狸爱的情感。）4、文章为什么以“金色的脚印”为题（老师引导学生“金色”告知我们什么？）（让学生由此体会到宝贵。）（老师再次引导：文中什么东西像金子一样宝贵？）（体会人类第7页共113页对动物的关爱，狐狸之间浓浓的亲情。）5、完善板书通过刚才的沟通感悟，随着作者的笔端走入作者的文章，深化作者的情感世界，同学们是否能将板书接着完善，体现本文的中心所在吗？（学生上讲台完善板书。）（老师引导学生有感情朗读全文，体会整篇文章的情感。）四、拓展探究从同学们的沟通体会，板书完善可以看出同学们已真正体会到了人类对动物得关爱，动物之间得疼爱，你能将这份博大的爱融入你的第8页共113页笔端，为动物们写几段广告标语来提示人们关爱动物吗？五、训练提升同学们得广告语无形中给人们又敲响另了一次警钟。那么文中老狐狸对小狐狸深深的爱，让你又想到了什么？（引出动物间表达宏大母爱得故事。）请同学们搜集类似的故事，并把它写成一篇文章。六、板书设计《金色的脚印》教学设计2第9页共113页１、能有感情地朗读课文。２、...
