微课设计方案①教学主题：《角的度量》②教学目标：1、在观察的基础上，认识量角器的各部分名称，认识角的计量单位“度”，建立1度角的表象。2、让学生经历创造量角器的过程，明白量角器的量角原理。3、掌握用量角器量角的方法，学会用量角器量各种角的度数。③教学对象：小学四年级数学④制作软件：MicrosoftOfficePowerPoint2007（录制）、格式工厂（转换格式）⑤微课教学流程以及实施思路：一、问题情境引入，导出量角器。下面两个角哪个大些？大多少？知道∠2比∠1大，但是不知道具体大多少。二、认识角的计量单位“度”，建立1度角的表象。介绍角的单位角的单位是将圆平均分成360份，将其中的1份作所对的角作为的角作为度量角的单位，就是1°（建立1度角的表象），3份就是3°，10份就是10°。三、认识量角器的各部分名称。仔细观察量角器，了解量角器的中心点、0刻度线、内圈刻度、外圈刻度。四、明确用量角器量角的方法。（1）测量∠1的大小。①量角器的中心与角的顶点重合；②量角器的0°刻度线与角的一边重合；③角的另一边所对应的刻度就是角的度数，要注意看角的一边所重合的0°刻度线在内圈，读内圈的刻度。（2）测量∠2的大小作为练习。五、练习巩固：1、判断读数正确。读数错误。因为这里量角器的中心点，与角的顶点没有重合，零刻度线与角的一条边也没有重合。读数错误。对应的是外圈零刻度线，所以应该读取的是外圈刻度，而不是内圈刻度，所以角3应该是60度。设计意图：通过错误，提醒孩子们量角时的易错点。2、量一下下面这两个角，说一说你发现了什么？设计意图：既能够让学生巩固量角的步骤，同时通过让学生量一量，感受角的大小与边的长度无关。3、量一量这两个角的边都不是水平的，要记得转动量角器，使0刻度线与角的一边重合，读出另一条边所对应的刻度。左边的角，另一条边太短了，不方便我们读度数，容易产生较大偏差，可以用尺把他的另一条边延长。六、量角方法小结：中心对顶点，零刻度线压边，从0开始数，刻度数清楚。
