《刷子李》教学设计教学目标1、认识课文中的6个生字。读读记记积累“刷浆、屁股、师傅、包袱、露馅儿、有诈”等词语。2、有感情的朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。3、领悟并学习作者刻画人物的方法。教学重点：感受人物形象，体会刷子李的高超技艺。教学难点：领悟作者刻画人物形象的方法。课时安排：一课时教学过程：一、导入(3分钟)1、学生进行课前3分钟演讲，通过3分钟演讲直接导入。教师小结：课前3分钟演讲内容导入新课。（“是啊！我们每个人都应该好好学习，只有好好学习，勤学苦练才能有真本领才能有真手艺。今天我们就来认识一位普普通通的手艺人——‘刷子李’”。）2、为什么叫刷子李？（姓李，专干粉刷这一行。）3、那么“刷子李”他的技艺到底有多高？今天就让我们一起走进课堂看看作者是怎样描写的呢？二、了解作者冯骥才：（2分钟）冯骥才，天津大学冯骥才文学艺术研究院院长、著名作家。他长于天津，对这里的一山一水、一草一木，都怀着一种近乎狂热的激情。他以学者式的渊博和填密，有条不紊为天津文化倾注着心血：他对天津的历史文化遗存进行过抢救性考察；他写过不少具有天津地域特色的小说，如《神鞭》《三寸金莲》《俗世奇人》等，从而挖掘天津人的集体性格，展示这个城市的形态和灵魂。本文选自《俗世奇人》。三、通读课文，整体感知（8分钟）1、检查生词：刷浆、屁股、师傅、包袱、露馅儿、有诈2、抄写生词在积累本上。3、学生自读课文，说说这篇课文主要讲了什么内容？“刷子李”给你留下了什么样的印象？四、再读课文，找出刷子李的神奇之处（10分钟）1、要求：朗读课文（1—5自然段），找找“刷子李”奇在哪里？用笔画出来，再用简洁的语言或词语记录下你的感触。2、交流：（1）“最叫人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活。身上绝没有一个白点。”（2）“他要是给你刷好一间屋子，屋里什么都不放，单坐着，就如同升天一般美。”（3）“他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。”（4）“只见师傅的手臂，悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。”3、梳理上面的句子。读着读着，刷子李已经不再是一个普普通通的粉刷匠了，已经成为一个风度翩翩、才华横溢的艺术家了。4、师：这篇小说你喜欢吗？本文作者写的不只奇，更妙。奇在人物，妙在故事！”这篇小说吸引人的地方还不止人物，故事情节也一样精妙！）五、再读课文，体会曹小三心理活动变化过程。（10分钟）（一）1、默读（6—11自然段）课文，找出曹小三心理活动变化的语句。2、汇报。（学生汇报）（二）理解下面的句子：1、“刷子李”看着曹小三发怔发傻的模样，笑道：“好好学本事吧！”同学们想一想这句话有什么含义呢？2、“曹小三学徒的头一天，见到听到学到的，恐怕别人一辈子也不一定明白呢”。这句话有什么深层含义呢？六、写法的妙处：（3分钟）课文是写“刷子李”的技艺高超，作者本应该花大篇幅描写他是怎么样刷墙的，刷的怎么好，可为什么却花了那么多的笔墨写了他的黑衣服和曹小三的心理变化呢？刷墙的描写是直接写他刷墙的技艺高超，而黑衣服和曹小三心理变化的描写虽然不是直接描写，可是从这些描写中我们感受到他的技艺高超，这是侧面描写。“刷子李”的奇和曹小三的半信半疑形成了鲜明的对比，通过曹小三的心理描写，主要是为了突出“刷子李”的技艺高超。在以后的作文中我们也要借鉴这样的写作手法。七、学生谈收获（3分钟）八、作业：（1分钟）1、积累本课词语。2、小练笔：观察身边技艺高超（或者某项专长）的人，运用本课所学的侧面描写来突出表现人物特点（提示：抓住人物细节描写）。3、推荐阅读《俗世奇人》
