历史解释核心素养专项训练一、历史解释素养的概念与能力水平划分1.概念：历史解释是指以史料为依据，以历史理解为基础，对历史事物进行理性分析和客观评判的态度与能力。2.概念内涵分解（1）能够区分历史叙述中的史实与解释，知道对同一历史事物会有不同解释，并能对各种历史解释加以理解和评析。（2）能够客观论述历史事件、历史人物和历史现象，有理有据地表达自己的看法。（3）能够认识历史解释的重要性，学会从历史表象中发现问题，对历史事物之间的因果关系作出解释。（4）面对现实社会与生活中的问题，能够以全面、客观、辩证、发展的眼光加以看待和评判。3.历史解释素养的能力水平划分水平素养要求水平一能够辨别教科书和教学中的历史解释；能够发现这些历史解释与已往所知历史解释的异同；能够对所学内容中的历史结论加以分析。水平二能够选择、组织和运用相关材料并运用相关历史术语，对个别或系列史事提出自己的解释；能够在历史叙述中将史实陈述与历史解释结合起来；能够尝试从历史的角度解释现实问题。水平三能够分辨不同的历史解释；尝试从来源、性质和目的等多方面，说明导致这些不同解释的原因并加以评析。水平四在独立探究历史问题时，能够充分认识历史解释的重要性；能够在尽可能占有史料的基础上，验证以往的假说或提出新的解释。二、历史解释素养在高考中的考查体现1.考察影响历史解释的因素（1）考察历史观对历史解释的影响：历史解释必定是在一定史观指导下进行了无论历史解释者有意或无意、承认或者不承认，都是如此。“有什么样的历史观就有什么样的历史解释”，而在我国，唯物史观的基本概念就是我们进行历史解释的“前提”。（2）考察时空概念对历史解释的影响：注意，“时间观念”不仅指的是真实性的年代、时期，还包括了史实性的历史的开端、历史的分期、历史的线索等。后三者，则因为史学家的立场、学术背景等因素导致观点各异，要求学生对此做出基于史实的历史解释。（3）考察不同史料对历史解释的影响（4）考察历史学家个人因素对历史解释的影响任何正直的历史学家研究历史都一定会基于并忠于历史史实，但由于个人不可避免受所处时代和个人学术背景等因素制约，其对历史解释必然带有主观色彩，全国卷还没有对此直接考察过，本专题后命制了这样的模拟题。2.“历史解释素养”能力考查解析本目上文讲述了高考对影响历史解释的主要因素的考察，侧重于史学研究方法，下面具体解析高考对“历史解释素养”能力考察水平的案例。鉴于上海卷在这方面走在全国前列，故引用较多上海历史试题来进行解析。（1）能够区分历史叙述中的史实与解释，知道对同一历史事物会有不同解释，并对各种历史解释加以理解和评析。（2）能够区分历史叙述中的史实与解释。（水平一：能够辨别教科书和教学中的历史解释）关键能力提升一、选择题（每小题4分,共12小题共48分）1.帝王陵寝的朝向和皇帝生前做操问政一般都是坐北朝南。但秦始皇陵和秦陵兵马俑军阵的排列都面向东方。对秦始皇陵的朝向有别于厚是帝王陵寝的解释中最合理的是（）A.后世王朝都是自北而南统一全国B.坐西望东是秦人相沿已久的习俗C.秦始皇仰慕东方儒家代表的先进文明D.秦始皇对六国故地展示强大威慑力量2.敦煌壁画，被誉为墙上博物馆图一图，二是两幅反映唐代河西地区生产活动的壁画，这反映出当时河西地区（）A.从农耕经济向游牧经济的全面转轨B.已经是全国性发达农耕区C.农牧业经济呈现出并行发展的趋势D.成为中西方文明交流桥梁3.钱穆说：“汉唐宋明清五个朝代里宋是最平贫最弱的一环，专从政治制度上来看，也是最没有建树的一环。”陈寅恪则说：“华夏民族之文化，历数千载之演进，造极于赵宋之世。”形成上述反差强烈的观点根本原因是（）A.历史评价难有统一标准B.宋代历史面向复杂多样C.史学家强烈的个人倾向D.宋朝是承上启下的朝代4.康熙帝平定三藩之乱以后，清朝开始修明史。凡是投降清朝的，像洪承畴这些人通通列入《贰臣传》；相反，对抵抗清朝的像史可法，这些人全部列为忠臣，老百姓抵抗死了的统统记名，大规模的表彰。这反映出（）A.满族贵族的忘恩负义B.满汉民族矛盾的消除C.中华传统文化的力量D....
