我们的知识是有限的VIP免费

我追求“简”、“真”、“趣”的课堂效果——《我们的知识是有限的》教学过程设计江苏海安丁所初中夏永凤（15370601466）一、介绍作者大家听说大科学家伽利略的名字了吗？把你所知道的关于他的故事向大家介绍一下好吗？指名同学介绍。教师总结：伽利略1564年1642年，意大利人，近代实验科学的先驱者，在物理学和天文学学上贡献卓著。他发现了摆的等时性，后人根据这个原理制成了挂摆时钟，创制了天文望远镜，证明哥白尼的日心说是正确的，开辟了天文学的新时代。二、引入课题伽利略的知识远远超过了一般的人，这样的科学家真是凤毛麟角、无与伦比，简直可用“空前绝后”来形容，但他却说出了这样的一句话：“我们的知识是有限的”。让我们一起走进他的文章，共同领略大师的思想和智慧吧。板书课题《我们的知识是有限的》。三、整体感知作者是如何提出自己的观点的呢？找出作者发表议论、表明见解的句段。指名学生朗读第一段和第三段。明确本文结构和思路：第一段：写作者的一个重要发现：知识浅薄者夸夸其谈，面知识丰富者优柔寡断。第二段：举“一个人对声音成因的认识”的例子。第三段：以不知蝉发声原理作类比，表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。四、局部细读引言：课文中间一段举了一个什么例子，作者为什么要举这个例子，到底是如何举例子的呢？1、默读第二段，提取重要信息。看这个人先后听到了哪些声音？把每一种声音圈出来。鸟儿叫声→木笛发出声音→拉胡琴发声→开门枢和铰链发声→敲杯口发声→黄蜂、蚊、蝇等振动翅膀发声→各式各样的乐器→口琴→蝉叫2、分清层次。他对声音成因的认识发生了哪些变化？给本段分一下层次。教师以第一和第二层为例，提示学生每层的内容要点，突出人物心情的变化开始以为听到了……心理感受学生试分层。3、朗读检查和指导，可采用比赛的形式。我们要通过朗读检查一下同学们分层的情况，同时提出一个要求：朗读时要能突出一些重要词语，把主人公的感情和心理的变化表现出来。教师示范朗读第一层和第二层。提示突出下列词语：“饶有兴味、好听、极为惊异、臆断、惊诧不已等”。对听的同学提出：听谁最能读出主人公不断变化的心理和感情，当面夸奖他一下；看谁最会欣赏他人，最会表达自己；谁最善于发现问题，并善于提出批评。4、朗读比赛。6个人读。5、总结朗读情况，学生自由评价。教师随机板书重点词语。提示：对同学称呼要贴切，语气要热情、诚恳而委婉。6、概括故事内容。作者用了一个什么样的例子来证明自己观点的呢？我们用一句话概括一下好吗？第二段：以“从前有一人”对声音的认识为例，表明知识愈多愈感自己无知。或者：一个人对声音的认识愈多，他就愈感到自己的知识浅薄。五、理解主题。1、你喜欢这个故事吗？从这个例子中你受到了什么启发呢？用自己的话谈谈。学生自由谈体会。2、作者举这个例子的目的是什么？引导学生明确本文中心句并深入理解本文开头和结尾的句子。3、他为什么不能多举几个例子呢？提示联系课文最后一段第一句话：作者认为例子很多，但没必要都举出，而是选取最典型的事例。你能代作者举几个例子吗？名人的自己的，现实的童话的，都可以。师生比一比，看谁会编故事，或者谁知道的相关知识多。（如教师讲：天问井底的青蛙：“你知道我是什么样子吗？”青蛙说：“这个不难，你不就是井口那么大的一个圆形吗？”天问乌鸦：“你知道我是什么样子吗？”乌鸦说：“这个谁都知道，天是一个大圆罩子。”天问飞机：“你知道我是什么样子吗？”飞机说：“天应该是个空心的圆球吧。”天问飞碟，飞碟想了一会儿，说：“宇宙奥妙无穷，我一时还真难以三言两语就说清天是什么样子。”教师还可谈自己学二胡或者上语文课的体会，时间越长，钻研越深，越是发现自己水平是多么的差，要想达到较高境界是多么的艰难。）学生自由举例或编故事。六、揣摩写法。你喜欢本文这种表达方式和结构吗？作者为什么要把这个故事写得如此生动具体呢？点拨：使文章通俗生动而又寓意深刻。七、探究问题。1、、蝉的发声、彗星形成之因，还有其他发声方式吗？如吹口哨，吹树叶，拍手、摩擦桌子等等。2、学生质疑问难3、你还想到了哪些名人名言呢...