课题认识锐角和钝角课型新授课课时一课时主备单位主备教师负责领导教学目标知识与技能：能在直角的基础上辨认锐角和钝角；能用自己的语言描述锐角和钝角。过程与方法：经历观察、操作、分类、比较等数学活动，提高观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富形象思维。情感、态度与价值观：通过实践活动，获得成功的体验，建立自信心，感受生活中处处有数学。教学重点能辨认锐角和钝角教学难点能正确区分，锐角，钝角和直角的特征。核心问题怎样用三角板上的直角判断锐角和钝角？教学方法探究法，讲授法教学环节教学活动学生活动设计意图问题出示3′1.同学们，你们喜欢游乐场吗？老师带同学们去参观游乐场好吗？（出示游乐场画面）。仔细观察：图上哪里有角？哪些角是直角？那些不是直角的角也有它们的名字啊！今天我们一起来认识他们。（板书课题）2.出示问题：（1）.试着画一个锐角和一个钝角，标上名称。（2）.同桌互换所画的角，用三角尺上的直角比一比，看看他画的对吗？说一说怎样用三角板上的直角判断锐角和钝角？学生观察，汇报，全班纠正补充。从学生喜欢又熟悉的游乐场引人，有效激发学生学习的兴趣和探究新知的欲望。明确学习目标，了解探究方向自主探究7′学生阅读文本，思考问题，动手操作，整理答案；若有疑问，与小组成员讨论。教师巡视，适时指导学生探究的方法。掌握学生自学的动向，及存在的问题。看书思考，动手画一画，比一比，必要时候合作交流的学习方法来完成新知的探究。通过自主探究、动手操作初步感受锐角和钝角使学生从“学会”发展到“会学”，掌握学习方法。交流完善16′组织学生汇报、同学之间相互补充、相互纠正，教师点拨。第一个问题，组织两名学生板演，分别画出锐角和钝角。教师明确指出：比直角小的角叫锐角，比直角大的角是钝角。第二个问题，引导验证：你们是怎么用三角尺验证的？指两名学生演示。操作演示：顶点要和三角尺直角的顶点重合，一条边与直角边重合，再看另一条边第一个问题，两名学生板演，反别画出锐角和钝角。第三个问题，学生演示用三角尺验证的方法，有不妥之处，其他学生纠正。通过汇报交流，培养学生的语言表达能力和概括总结能力，掌握用三角板上的直角判断锐角和钝角方法。解决本课核心问题，突破教学重难点。点拨深入4′所有直角大小都相等，但是所有的锐角大小都一样吗？（不一样）你能画出几个锐角？（锐角有无数个。）钝角呢？画一画，比一比。再集体交流。深化认识，明确直角的大小是一定的，而钝角和锐角确实在一定范围内的。拓展反思2′我们一起把学过的角分分类，该怎么分？反思所学，联系归纳，做到知识的融会贯通。基础1.做一做学生认识卷通过不同形式训练6′（1）完成41页做一做第1题（2）完成41页做一做第2题2.动一动活动一下，同桌之间用身体演示各种角。3.找一找（展示五角星）你能发现这个五角星上有几个角，它们分别是什么角？你是怎样判断出来的？能把你的想法告诉大家吗？3.画一画（1）学生画一自己喜欢的角并写出它的名称（2）作品展示。尺和皮尺。同桌合作量一量。测量后进行汇报并交流。的练习，巩固所学的新知。延展提升2′孩子们，拿出你们的画笔，展开你们丰富的想象，用各种图形画出美丽的图画，再数一数每种角各有多少个?课后完成，组内交流展评。激发学生兴趣，让兴趣成为孩子们学习的动力，体验学习数学的乐趣。板书设计认识锐角和钝角锐角钝角比直角小比直角大反思升华
