《荆轲刺秦王》教案襄阳八中宋玉勤一、教学目的:1、了解本文在矛盾冲突中表现人物性格的写法。掌握一些文言词的词义。2、正确认识荆轲刺秦王的行动。二、教学重点、难点:1、重点:本文对人物性格的刻画。2、难点:学习评述荆轲这一历史人物。三、教学时数:三课时四、教学意向:1、引导学生复习或国至秦统一的这段历史，并适当补充与本文有关的细节。2、阅读本文，可通过圈、点、划的方法，结合注解，口译全文；然后抓住一个“刺”字，把全文情节，按开端——刺的缘起，发展——刺的准备，高潮——廷刺秦王，结局——荆轲被斩的顺序把全文划分为四部分。3、把字、词、句的理解列为重要教学环节。主要由学生自己借助词典和课文注释进行自学，教师只给予难点辅导。自学和辅导的重点都应与教学目的一致。课后要引导学生对语言知识加以整理，包括以下内容：1.通假字1.古今异义3.一词多义4.词类活用5.特殊句式6.重点词语五、教学过程（一）导入回顾背诵“至丹以荆卿为计，始速祸焉。”“刺客不行，良将犹在。”骆宾王《于易水送人》一诗，请大家猜猜看看,诗中的燕国壮士指的是谁?（荆轲）那么荆轲是何许人呢？他为燕国做了什么事？今天我们就来学习《荆轲刺秦王》。战国四大刺客要离专诸聂政荆轲看图，说一个成语并指出出处（图穷匕见）（二）关于《战国策》（试填空）《战国策》是汉代刘向编订的，共33篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、宋、卫、中山十二策。它记载了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动，记录了各国谋臣的策略和言论。它语言流畅，写人记事真切、生动。读这本书真是如见其人，如闻其声。它具有宏肆激越的风格，铺陈伟丽，叱咤雄豪，艺术上有很高成就，对后代文人的影响不小。（三）荆轲刺秦王的历史背景强敌压境，燕国危在旦夕，燕太子丹访得荆轲，即尊为上卿，然后派他到秦国行刺，其目的是要荆轲“劫秦王，使悉返诸侯侵地”，如不成，使“因而刺杀之”。荆轲具有义侠的性格，又受太子丹的厚遇重任，明知身入不测之秦是极其危险的事，还是毅然前往，当事败后，荆轲身被八创却“倚柱而笑，箕踞以骂”壮烈而死。本文记的就是这件史事。通过“私见樊於期”，“易水送别”，秦廷行刺等情节，塑造了荆轲这位敢于扶危济困、助弱御强、有勇有谋、视死如归的古代侠士形象。荆轲刺秦王并不能真正挽救燕国的危亡。荆轲千百年来，被受压迫的人们敬仰的原因，在于他站在了斗争的最前列，去反对秦国对山东六国的进攻和挽救燕国的危亡，本文揭示了弱小燕国和强大秦国之间的尖锐矛盾和激烈斗争，从一个侧面反映了战国时期秦燕之间的兼并与反兼并的斗争。（四）整体把握文章思路圈、点、划的方法，结合注解，口译全文；然后抓住一个“刺”字，把全文情节，按开端——刺的缘起，发展——刺的准备，高潮——廷刺秦王，结局——荆轲被斩的顺序把全文划分为四部分。或者1、准备(1--6)(1)商议计谋(1-2)(2)求取“信物”(3-4)(3)准备匕首(5)(4)配备助手(6)2、诀别(7--9)(1)怒叱太子(7--8)(2)易水悲歌(9)3、刺秦(10--18)(1)计见秦王(10--11)(2)勇刺秦王(12--17)(3)壮志未酬(18)学生饱含情感，用自己的语言复述全文（五）研读课文研读第一部分：行刺准备。1、〈1-2段〉商议计谋（1）词句：微、亲、说、穷（2）理解：①荆轲刺秦王是在什么情况下？②与太子对话表现荆轲怎样性格？2、〈3-4段〉求取信物人？事？物？（1）词句：樊於期、深、堪、涕、见陵、偏袒扼腕、教（2）理解①文章写太子“不忍”有什么作用？3、（5段）准备匕首4、（6段）配备副手敢、忤5、（7-8段）怒斥太子人？事？（1）词句：无意、竖子（2）理解：①“日以尽矣”反映了太子什么心情？②荆轲怒斥太子之因是什么？显示什么性格？研读第二部分易水送别（1）太子及宾客为什么“皆白衣冠以送之”？（2）作者是怎样描写易水诀别这一场面的？1.为先:为他事先2.使使以闻大王:派使者来禀告大王3.群臣怪之：怪，意动用法；之，指代秦武阳4.北蛮夷之人:北方边远地方的人5.图穷而匕首见:全部打开地图时匕首现出6.卒起不意:事情突然发生7.群臣侍殿上者:定语后置8.轲自知事不就:荆轲自知事情不能成功9.目眩良久:吓得眼花了...
