如何进行语言描写如何进行语言描写天下大雪，秀才、县官、财主相遇，财主提议以天下大雪，秀才、县官、财主相遇，财主提议以雪为题，每人念一句诗。雪为题，每人念一句诗。秀才说了一句：“大雪纷纷落地。”秀才说了一句：“大雪纷纷落地。”县官接了一句：“都是皇家瑞气。”县官接了一句：“都是皇家瑞气。”财主笑着说：“再下三年何妨？”财主笑着说：“再下三年何妨？”这时，来了一个穷人，一听就生气，骂了一句：这时，来了一个穷人，一听就生气，骂了一句：“放你娘的狗屁。”“放你娘的狗屁。”、、这段话，表明了不同身份的的人有不同的这段话，表明了不同身份的的人有不同的思想感情，说的话当然不同。秀才是读书思想感情，说的话当然不同。秀才是读书人，语言讲文采；县官不忘为皇帝歌功颂人，语言讲文采；县官不忘为皇帝歌功颂德；财主不愁吃，不愁穿，把下雪看作是德；财主不愁吃，不愁穿，把下雪看作是乐事；唯独穷人，饥寒交迫，当然要埋怨乐事；唯独穷人，饥寒交迫，当然要埋怨骂人。骂人。人物的语言要求精炼和个性化。人物的语言要求精炼和个性化。人物语言个性化，——人物语言个性化，——所谓个性化就是什么人说什么话，每个人所谓个性化就是什么人说什么话，每个人说的话都符合他的身份、地位、年龄、经说的话都符合他的身份、地位、年龄、经历、教养、气质、习惯爱好和心理状态，历、教养、气质、习惯爱好和心理状态，以及所处的特定环境，使读者观其言知其以及所处的特定环境，使读者观其言知其人，闻其声便明其性。人，闻其声便明其性。))下面是某一学生的语言描写。下面是某一学生的语言描写。门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。班门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。班主任来了，说：“谁踢坏的？”捣乱鬼董主任来了，说：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天说：“没看见。”旁边的张小勇还帮小天说：“没看见。”旁边的张小勇还帮董小天说话。高芳芳说：“是董小天踢董小天说话。高芳芳说：“是董小天踢的。”董小天不承认。老师说：“还有谁的。”董小天不承认。老师说：“还有谁看见的？”“没看见。”李星说。看见的？”“没看见。”李星说。这段描写显得单调乏味。如果加上符合他这段描写显得单调乏味。如果加上符合他们性格的个性化语言，就会好象真的听见们性格的个性化语言，就会好象真的听见他们的声音；同时添上相应的表情和动作，他们的声音；同时添上相应的表情和动作，就会加强对话的表达效果：就会加强对话的表达效果：门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任来了，瞪着门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任来了，瞪着眼：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：“鬼眼：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：“鬼知道，有没有人叫我一定要看好门？”旁边的张小勇，朝知道，有没有人叫我一定要看好门？”旁边的张小勇，朝老师做了鬼脸：“哈……，开了窗，好通风。”谁知这一老师做了鬼脸：“哈……，开了窗，好通风。”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。“是董小天，他来时，一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。“是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。”董小天脚阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。”董小天脚一跺：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！”一跺：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！”“我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么，做了坏事，“我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么，做了坏事，还要耍嘴。”老师说：“还有谁看见的？”“我，……没还要耍嘴。”老师说：“还有谁看见的？”“我，……没看见。”李星使劲地咽了一口水，神情恍惚。看见。”李星使劲地咽了一口水，神情恍惚。捣乱鬼无事生非，油嘴滑舌；张小勇油嘴滑舌，捣乱鬼无事生非，油嘴滑舌；张小勇油嘴滑舌，混淆是非；高芳芳正义、勇敢，不留情面；李星混淆是非；高芳芳正义、勇敢，不留情面；李星性格软弱，胆小怕事，各自的思想境界以及性格性格软弱，胆小怕事，各自的思想境界以及性格特点活灵活现。特点活灵活现。一位佩戴红领巾的少年给老老奶奶让座。老...
