个人风格自塑课导学设计课题直线射线和线段课型概念课设计人刘丽娟指导教师李惠玲审批人目标确定的依据1.课程标准相关要求：结合实例了解线段、射线和直线。2.教材分析：学生在二年级时已初步认识了线段，本课教学时可直接从线段的直观认识入手。当学生基本理解线段的特点后，根据直线、射线与线段之间的联系，引出直线、射线的认识。3.学情分析：本班学生男生所占比例较高，大部分孩子活泼爱动，求知欲望强，喜欢动手操作。引导学生经过动手实践，能提高课堂学习的积极性，符合本班学生的思维特点。学习目标1、学生通过画图、观察和交流等活动，认识射线、直线及相互间的联系，能区分线段、射线和直线；2、学生探究两点确定一条直线，并体会两点间所有连线中线段最短，知道两点间的距离。3、让学生加深对角的认识，并结合角的图形认识表示角的符号，知道角的记法和相应的读法；学习重点认识射线、直线、及相互间的联系学习难点体会两点间所有连线中线段最短，及两点间的距离。教学方法自主探究、独立思考，合作交流课前准备写好的习题课时安排一课时评价方案任务1：课堂提问，说一说什么叫直线、射线和线段，并会说出它们的区别。任务2：课堂提问，用自己的话说说什么是角。任务3：完成课堂巩固练习1-3题。教学过程（一）认识线段、射线和直线1．认识线段①实例引入提问：拉紧的线和绷紧的弦，都可以看作什么？（课件演示：线段）②观察特征提问：线段有什么特点？如果我们想知道这根线，这根弦有多长，你有办法吗？学生回答后，板书：线段有两个端点，可以测量长度。（3）学生举例向骨干学习向名师靠近个人风格自塑课导学设计提问：在我们的教室里，你能找到线段吗？指一指。（注意要指出线段的2个端点）（4）操作活动：画一条长4厘米的线段。①学生独立完成后订正。②介绍线段的字母表示方法。（例：线段AB。）2．认识射线。（1）观察特征①谈话：注意看，老师现在将线段右边的这个端点去掉，让它向右边延长，再延长，无限延长。②提问：现在的这个图形有什么特点？学生回答后，板书：射线有一个端点，有一个端点，向一端无限延伸。（2）学生举例，形成表象提问：想一想，射线的特点与生活中哪些现象类似呢？学生：手电筒的光束，汽车车灯的光束，探照灯的光束等。（3）动手操作，发现规律①请你从A点出发画一条射线。②交流校对，补充提问：能从A点出发再画一条射线吗？还能画吗？③引发思考：你发现了什么？学生归纳：从一点出发可以画无数条射线。④介绍射线的表示方法。如射线AB。注意：端点处的字母标在前面。3．认识直线。（1）观察特征①谈话：注意看，老师要将这条线段两边的端点都去掉，使这个图形可以向两端无限延长。②提问：现在的这个图形有什么特点？你知道它是什么图形吗？学生回答后，板书：直线没有端点，可以向两端无限延伸。（2）动手操作，发现规律①任意画一条直线。介绍直线的两种表示方法。如：直线AB，直线l，②过一点O，能画直线吗?能画几条？③经过两点A、B，能画直线吗？能画几条？④提问：你有什么发现？学生归纳：经过一点可以画无数条直线；经过两点只能画一条直线。4．讨论交流：直线、射线和线段有什么区别。（1）出示讨论要求：①说一说：3种图形有什么不同；②用图或表格整理好。（2）学生完成后交流点评：例：直线、射线与线段的特点整理（3）（4）练习：下面的图形，哪些是直线？哪些是射线？哪些是线段？（1）唤起经验，回忆旧知教师选取刚才从A点出发画射线时的图形（如图）向骨干学习向名师靠近图形名称图形端点数量延伸情况能否测量直线射线线段个人风格自塑课导学设计提问：刚才我们从A点出发画射线时，画了两条射线，形成了这样一个图形，你们认识吗？（学生：角）提问：关于角你们还知道哪些知识？（角有一个顶点和两条直直的边；直角、锐角、钝角）这些角怎么有大有小啊？角的大小和谁有关？（学生：角的大小和两条边岔开的大小有关。）（2）动手操作，理解概念①自己画一个角，交流画法②提问：角的两条边是什么线？（学生：射线）③尝试归纳提问：想一想，什么样的图形叫做角？（3）看书自学，交流汇报提问：通过看书，你有什么...
