我与学生共同成长班主任当久了，驾轻就熟之中有时会想到些小点子，而恰恰就是这些，在班级管理上往往收效明显。当然，教育效果最明显的点子就是班主任真正发挥学生心理的内化作用，正确引导教育主体——学生主动、和谐、健康的发展。用真诚和爱心去善待每一位学生在教学过程中显得特别重要，在初任班主任的这三年里，我慢慢地在琢磨，教师应从情感投入和教法改进上调动学生的学习兴趣，应用诚挚的心，真诚的爱去善待每一位学生。也许有时候我们会觉得，老师是高深学问的代表，为了掩饰自己知识储备不足、能力有限的不自信，放不下架子与学生讨论，我认为这种观念是错误的。与学生共同成长，首先尊重学生，尊重学生学习的主体地位，允许学生有不同的学术见解，允许学生有自己的个性思考，并积极保护和引导其思考的积极性如果学生提出来对问题有疑问或是新的见解，我们老师决不能说“不”。记得我班里一个学生很聪明，上课的时候总会提出很多问题。有时候我们讲课讲得正起劲，他会突然插一句：老师我觉得那里好像有问题，老师我觉得这题目还有别的解法……这时候我心里会有不快之感。后来经过沟通，他上课有问题会先举手，然后我们会听他的建议，共同探讨，发现效果很好。有时学生的问题自己一时也没有思路，我会毫不犹豫地请这几位数学较好的学生共同探讨，有时候还会提供机会让他们给同学讲解。我们在教育学生的同时自己也成长了。在我的班里，我一直推行感恩责任教育，而且长期坚持下来也取得了一定的成功。所以班级荣誉也满载而归：县优秀红旗中队、县五好团支部、县团建示范点等等，我根据班级情况写的以“感恩”为主题的课题也同时获了奖。我觉得我和我的学生是一体的，酸甜苦辣都在一起度过，有时候我也觉得自己和他们一样是个孩子，会和他们一起玩耍，一起开心，一起难过，一起努力，一起奋斗。当读到这些学生的真诚可爱与懂事的一面时，觉得自己所有的付出都是值得的。我们用适当的方法真心地去爱他们的时候，他们是能够感受到的，肯定也会予以丰厚的回报。其实当我们与学生融为一体的时候，就会感觉到生活是无比的充实，虽然累虽然苦，但累得有价值，苦得有意义，他们值得我们去付出。走入学生生活和学生融在一起泾源三小拜凤莲曾经相信“严师出高徒”的说法必有它的道理，可做了四年的班主任，我用亲身体验证明了这种说法在21世纪的孩子身上并不实用。而相反的作为一个班主任，能了解学深的生活和心理，走入学生生活，和学生融在一起，才能在学生面前建立威信，才能更好的开展工作。在21世纪里，就一个百分之六十左右为独生子女的班级而言，如果班主任想以严制教，首先，会引起家长的反对。他们无法忍受任何人对自己的“宝贝疙瘩”声色俱厉，甚至有的家长宁愿孩子学不好也不愿孩子受委屈。其次，孩子亦无法接受。他们在家中是“皇帝”，怎能一下转变到被人管治、批评的角色呢？长期下去，会导致他们对学校产生恐惧心理，也不利于他们智力与想象的发挥。因此，“严师出高徒”的说法，在21世纪的小学教室，是不受欢迎的。自国家实施素质教育以来，自新课程改革之后，教育心理学一致认为教师应以老师+朋友的双重身份去教书育人。做为班主任更应该了解学生，走入学生生活，和学生融在一起。首先，教师应先了解学生。对于刚接手的新班级，教师必须先了解学生的家庭住址、家长姓名、平时成绩，初次与学生交流这些，学生会认为老师真了解自己产生很大的亲切感。接着教师还要尽快去了解学生优缺点、饮食、爱好、家庭背景等，为下一步走入学生生活，给与他们关爱打下基础。然后，走入学生生活。也许许多教师为如何与学生进行心灵交流、消除师生之间年龄上的隔阂而感到困惑。其实只要教师放下师长架子，真心与学生交友就好办了。接近学生最快的办法莫过于和学生一起做游戏，玩过之后，再和学生谈心，这时学生就会消除对班主任的恐惧感，非常愿意与老师交流。但是，教师要经常与学生交流，才能真正走入学生生活。最后，与学生融在一起。班主任得到学生的信任、敬重后，要想在班中建立凝聚力、向心力，使学生学习、德育迅速提高，教师还要与学生一起学，一起做，一起说，一起论……与...
