整体吟诵教学法之爱国诗单元精品资源包教学设计听课反思2020年中华传统文化教育精品课程整体吟诵，感悟爱国——《泊秦淮》听课反思小榄镇九洲基小学林玉珍《泊秦淮》是一首即景生情之作，通过写夜泊秦淮所见所闻的感受，揭露了晚唐统治者沉溺声色，醉生梦死的腐朽生活。秦淮河两岸是六朝时的繁华之地，是权贵富豪、墨客骚人纵情声色、寻欢作乐的场所。诗人夜泊秦淮，在茫茫沙月，迷蒙烟水中眼见灯红酒绿，耳闻淫歌艳曲，不禁触景生情，顿生家国亡思，将对历史的咏叹与对现实的思考紧密结合，从陈的荒淫之国联想到江河月下的晚唐命运。全诗寓情于景，意境悲凉，感情深沉含蓄，语言精当锤炼，沈德潜称之为“绝唱”。虽然这首诗引用了历史典故，带着深沉的社会背景，陈老师在教授古诗前以吟诵回顾引入。在教授“烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。”一句时，陈老师抓住“烟、水、月、沙”四个意象以两个“笼”连接起来，在吟诵中，强调“烟”的烟雾迷蒙感，要读得轻柔一些。并且吟诵的时候通过动作，让学生更好地感受悠长的音韵。在讲授“隔江犹唱《后庭花》”时，陈老师拓展大量的历史背景帮助学生理解亡国之音，把学生的情绪推向诗人的内心，感受诗人内心的愤怒。陈老师在课堂中通过整体吟诵，让学生边吟诵边感悟，在吟把诗的情感表达得更加淋漓尽致。整体吟诵教学法之爱国诗单元精品资源包教学设计听课反思2020年中华传统文化教育精品课程
