第一节温度王场中学许杏【教学目标】1、知识与技能●理解温度的概念和温度计的工作原理；●了解生活环境中常见的温度值；●会用温度计测量温度。2、过程与方法●通过观察和实验了解温度计的结构；●通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。3、情感、态度与价值观●通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。【教学重点】●理解温度计的工作原理和结构；●掌握温度计的使用方法。【教学难点】●温度计的特点和使用方法。【课时安排】1课时【教学准备】多媒体课件、小烧杯（若干)、水、自制温度计、大烧杯（2个）、实验用温度计若干、体温计、寒暑表、演示温度计等。教学过程【导入新课】多媒体课件展示天气预报的一张图片，引导学生回忆天气预报除了预报天气状况是否晴朗之外，还会预报什么？根据学生回答引导出本课课题——温度.（设计意图；让学生感受到生活中的物理，激发学生兴趣）【推进新课】一、温度让学生分别用一简短的句子描述下面两位同学的感受，知道温度有高低，从而揭示出温度的定义。教师讲述：物体的冷热程度叫温度。越热的物体，温度越高；越冷的物体，温度越低。（设计意图：要求学生善于观察，乐于总结，加深记忆。）二、温度计实验：演示课本47页实验。三个烧杯中分别装有热水、温水、冷水，请一位同学演示并说明自己的感觉。交流讨论：为什么左手指头和右手指头对同一杯水的感觉不相同？生活中还有没有类似的例子？（井水“冬暖夏凉”）得出结论：凭感觉来判断物体温度的高低是不可靠的，要准确地测量物体的温度应使用温度计。演示：将自制温度计分别先后放入两杯水中，让学生通过观察细管中水柱高度的变化判断哪杯水温度高，哪杯水温度低？学生观察实验现象，作出判断，讨论水柱高度变化的原因。并思考生活中还有没有类似的例子？（水壶中的水灌得太满，加热后容易溢出。）师生总结：液体具有热胀冷缩的性质。温度计是利用酒精、水银、煤油等液体的热胀冷缩的性质来测量温度的。（设计意图：以学生为主体，充分培养学生的观察能力及归纳概括能力。）教师展示三种常用温度计（实验用温度计、体温计、寒暑表），让学生观察温度计的构造，注意三种温度计的区别。说明温度计的构造和测温物质的不同。让学生思考温度计上的℃是什么意思。三、摄氏温度学生活动：带着问题观察实验用温度计并阅读课本1.上面的数字和字母是什么意思？2.0℃和100℃分别是怎样确定的？3.1℃是怎样确定的？师生总结：温度计上的符号℃或C表示的是摄氏温度。把在标准大气压下冰水混合物的温度规定为0摄氏度，标准大气压下沸水的温度规定为100摄氏度，分别用0℃和100℃表示；0℃和100℃之间分成100个等份，每个等份代表1℃。教师布置课后小任务：要求学生制作自制温度计，并标上刻度。(设计意图：培养学生动手能力，并能在制作的同时，感受到0℃和100℃的温度高低，而且进一步理解温度计的各部分构造，能够知道自制温度计与实验用温度计的不同。)让学生观察多媒体展示的温度计练一练，摄氏温度的读法和写法。多媒体展示自然界的一些温度。教师引导学生观察并理解感受温度的高低。并让学生认识到温度只有“高低”之分，没有“有无”之别，0℃是表示物体的冷热程度与标准大气压下冰水混合物的温度相同，而不是说物体没有温度。四、温度计的使用教师通过刻度尺的量程及分度值过渡到温度计的量程及分度值，让学生通过观察课本P48的图，分别找出三种温度计的量程及分度值。想想议议：能不能用体温计去测一杯沸水的温度？共同探究：如果所测的温度过高或过低，超出了温度计所能测量的最高温度、最低温度，会出现什么后果？学生总结：如果所测的温度过高，超出了温度计的量程，将测不出温度，温度计里的液体可能将温度计胀破；如果所测温度过低，低于温度计的最低温度，将测不出温度。归纳总结：测量温度前要注意观察温度计的量程、分度值及零刻度线。（设计意图：培养学生对知识的迁移能力，引导学生养成在使用温度计之前先进行估测的习惯和细致观察的习惯。）教师演示错误使用实验用温度计测液体的温度，让学生找出其中存在的...
